小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略

◎竺仕朝

就當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體情況來看，仍沒有擺脫應(yīng)試教育體制的影響，教學(xué)基本還是以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，以知識傳授為主，以思維培養(yǎng)為輔。這種現(xiàn)象雖然能提高學(xué)生考試成績，但很大程度上阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化，學(xué)習(xí)依懶性不斷增強，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了遏制，無法實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和理想教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急，必須提高重視力度，并將其落實到教學(xué)活動中去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要有組織、有目的性的開展，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，才能達到最終教學(xué)目的。

1.知識性原則 創(chuàng)新的實現(xiàn)是建立在知識基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有具備一定的基礎(chǔ)知識，才能以此作為原材料，并通過對其加以靈活運用和二次創(chuàng)造做到創(chuàng)新。所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的知識，并幫助其理解和掌握。一方面，對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新來講，基礎(chǔ)知識和技能起到了載體作用，學(xué)生應(yīng)通過對教材的學(xué)習(xí)和課外知識的了解，打下堅實的理論基礎(chǔ)，并靈活掌握各種解題技巧，為創(chuàng)新的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。另一方面，學(xué)生應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)積累解題經(jīng)驗，逐步建立數(shù)學(xué)思維，學(xué)會舉一反三，找出一道題目的多種解題方式，進而強化其創(chuàng)新意識。

2.質(zhì)疑性原則 思考是創(chuàng)新的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可通過提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提出自己的疑問并展開探究和討論，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敢提問、多提問、會提問，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時大膽發(fā)言，增強其主觀能動性。另外，教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生樹立探索鉆研的學(xué)習(xí)精神，有疑問時便要提出來，并展開探究將其解決，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)［1］。

3.實踐性原則 數(shù)學(xué)很多概念和原理都是比較抽象的，并且需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，但是小學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，無法真正理解理論知識，更談不上創(chuàng)新意識到培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)注重教學(xué)的實踐性，將數(shù)學(xué)知識更加直觀、形象的呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。同時，還可以開展實踐活動，讓學(xué)生在動手操作過程中加深對所學(xué)知識的認識，認識到數(shù)學(xué)在生活中的實用性，結(jié)合自身經(jīng)歷進行創(chuàng)新，也能夠達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

要想真正使學(xué)生具備較強的創(chuàng)新意識，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便需要從多方面進行綜合考慮，采取科學(xué)、高效的教學(xué)方法。

1.構(gòu)建教學(xué)情境 問題情境的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效手段，不僅能夠促進師生之間的交流互動，而且還可以活躍課堂氛圍，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，以此來培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)體積和體積單位時，可以結(jié)合“烏鴉喝水”的故事，提出“為什么將石子放入瓶中，烏鴉便可以喝到水”的問題，學(xué)生通過直觀感受、獨立思考、相互交流，很快便能夠明白石子占據(jù)了瓶子內(nèi)的部分體積，瓶子中的水便會上升［2］。然后帶入學(xué)生進入本節(jié)課體積的學(xué)習(xí)，既增強了課堂的趣味性，又向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的魅力，而學(xué)生也會逐漸形成創(chuàng)新意識。

2.改善課堂環(huán)境 良好的課堂環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目的，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)對課堂環(huán)境加以改善，營造良好教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)加減乘除混合運算時，可以結(jié)合生活中購物的經(jīng)歷，構(gòu)建教學(xué)情境，設(shè)定好每個學(xué)生所擁有的錢數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，自行設(shè)計購物方案，買進多種物品，最后計算還剩多少錢。這種生活化的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加感興趣，在課堂上表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，有助于其思維能力的鍛煉和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.注重提問環(huán)節(jié) 提出問題并展開探究和討論，不失為一種有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多提問，并科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，開動學(xué)生大腦［3］。比如在學(xué)習(xí)圖形的面積相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生回答長方形、正方形的面積如何計算，還可以讓學(xué)生計算如粉筆盒的表面積，進一步開拓學(xué)生的思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生計算三角形的面積等，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維。需要注意的是，所提出的教學(xué)問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身實際情況進行分層設(shè)置，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法 在幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識時，應(yīng)主張讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考和討論將其解決，善于并敢于發(fā)表自己的意見和看法，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方法方面做出改變，以學(xué)生為核心開展教學(xué)，充分發(fā)揮其主觀能行動性。比如，在學(xué)習(xí)各種圖形時，可以就教室中的各種物體，讓學(xué)生指出其具體形狀，發(fā)表自己的看法，當(dāng)圖形不規(guī)則時，學(xué)生便會產(chǎn)生意見分歧。此時老師應(yīng)通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自身和同學(xué)觀點的差異，并通過分析和探討，糾正學(xué)生的思想誤區(qū)。在這個過程中，學(xué)生大腦始終處于活躍狀態(tài)，其創(chuàng)新意識便會得到增強。

參考文獻：

［1］葛淑紅.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［J］.西部素質(zhì)教育，2016，（1）：108-108.

［2］蘇許信.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的原則與策略［J］.都市家教月刊，2017，（9）：16-16.

［3］楊代琴.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略［J］.教育現(xiàn)代化：電子版，2017，（7）：125-125.