初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

◎余雪華

引言：興趣指的是一個人對某種事物的傾向與意圖，它體現(xiàn)了一個人的主觀能動性。如果學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)興趣，則能夠為他們的學(xué)科學(xué)習(xí)提供很大助力。針對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本研究認為應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，選擇合理的教學(xué)策略，逐步養(yǎng)成初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們的主體性凸顯奠定基礎(chǔ)。

一、建立融洽的師生關(guān)系，吸引學(xué)生走進化學(xué)世界

新課改理念影響下，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的雙主體，因此教師的行為、態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易造成影響。由此可見，初中化學(xué)教學(xué)活動中，教師需要通過營造和諧的師生關(guān)系，建立起融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在放松心理狀態(tài)下實現(xiàn)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生興趣養(yǎng)成的第一步。教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)變是構(gòu)建和諧師生關(guān)系和輕松課堂氛圍的關(guān)鍵，教師可以應(yīng)用幽默風(fēng)趣的語言讓學(xué)生體會教師的個人魅力，進而將這種情感遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)過程中［1］。例如在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同化學(xué)物質(zhì)在氧氣中的燃燒規(guī)律時，我總結(jié)了順口溜“氧中余燼能復(fù)烯，磷燃白色煙子漫，鐵烯火星四放射，硫藍紫光真燦爛?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生既能夠獲得愉悅的知識學(xué)習(xí)體驗，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要方式。此外，在日常的知識學(xué)習(xí)和實驗操作過程中，教師也需要表現(xiàn)出對學(xué)生的信任和理解，幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)信心。

二、利用具有趣味性的化學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

很多化學(xué)教學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象都和現(xiàn)實生活之間具有緊密聯(lián)系，為激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用有趣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)欲望［2］。例如人教版初中化學(xué)中的“帶火星的木條伸入氧氣中的現(xiàn)象”這一實驗，我在課堂教學(xué)活動中沒有馬上進行示范實驗，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究了兩個一模一樣的集氣瓶哪一個是氧氣（另一個為二氧化碳），這樣的問題探究背景下，為實現(xiàn)正確判斷，學(xué)生首先需要了解氧氣的特性之一——助燃，然后將帶火星的木條伸入集氣瓶中進行鑒別，完成實驗探究。

三、利用小組教學(xué)，加強課堂互動

有效的課堂互動既利于學(xué)生之間的和諧關(guān)系建立，也利于教師對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，因此初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采取合理教學(xué)手段強化課堂互動，經(jīng)過教學(xué)實踐分析，小組合作學(xué)習(xí)方式是優(yōu)化課堂互動效果的最佳途徑之一，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生建立自信心，因此具有在初中化學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用的必要性［3］。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，我在課前制作了關(guān)于辯論賽的課件，即讓學(xué)生對物質(zhì)的特性進行化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的區(qū)分。再如，金屬活潑性的有關(guān)知識教學(xué)中，我就以銅和鐵為研究對象，讓學(xué)生對二者的活潑性進行猜測、判斷，然后引入觀察金屬在空氣中的燃燒情況來判斷金屬活潑性的實驗。我組織學(xué)生以小組為單位，通過小組協(xié)作和互動，實現(xiàn)對他們實驗操作能力的鍛煉，在完成知識教學(xué)任務(wù)的同時實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、挖掘化學(xué)的學(xué)科特點，豐富教學(xué)實踐手段

化學(xué)學(xué)科將理論知識和實踐操作相結(jié)合，其本身具有的抽象性特點要求教師在組織化學(xué)教學(xué)活動的過程中能夠結(jié)合學(xué)科特點選擇合理的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科教學(xué)實效性。其中實驗教學(xué)是將理論和實踐相結(jié)合的最佳方式，符合化學(xué)探究特點，能夠展示化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性和化學(xué)學(xué)科的魅力［4］。例如，在“燒不著的棉布”的實驗中，我利用化學(xué)知識原理，為學(xué)生設(shè)置思維障礙，我們都知道棉布的主要成分就是纖維素，而纖維素中包括碳、氫、氧等元素，如果我們在日常環(huán)境中點燃棉布，其是可燃的。但是我對棉布實施處理后，將其放在酒精燈之上棉布沒有燃燒，這樣的化學(xué)實驗現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的認知沖突后激發(fā)了他們的求知欲望。此外，除了利用有趣實驗外，教師還可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化情境，如電視節(jié)目中的霧氣是如何制造的？蘋果咬開之后為什么過段時間會變成棕色？……這樣的例子在學(xué)生的日常生活中都很常見，教師需要懂得觀察和應(yīng)用技巧，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語：綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀要求教師能夠順應(yīng)新課改形勢進行教學(xué)改革，需要教師基于學(xué)生的主體性進行學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供動力。本文主要分析了初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方式，僅供參考。

參考文獻：

［1］劉月英，劉進蓉.解析小組化初中化學(xué)教學(xué)中的方法和提升對策［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（22）：10.

［2］付雷.信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)”［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（21）：12.

［3］劉振中.淺談初中化學(xué)教學(xué)中情景素材的創(chuàng)設(shè)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（20）：30.

［4］王艷萍.試論初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣［J］.時代教育，2015（20）：14.