論微型化學實驗在初中化學教學的開拓與發(fā)展

◎陳太勇

隨著新課程改革的不斷深入和“義務(wù)教育均衡發(fā)展”全面落實，擺脫過去教學中學生只看實驗、說實驗、背實驗的做法，改為走向?qū)嶒?，走向探究，盡量讓學生多做實驗。這樣對學校實驗儀器的配套和實驗藥品配足配全提出了新的要求，部分學校難以滿足全體學生化學實驗學習的需求。那么，怎樣創(chuàng)造條件用有限的資源去全面開展探究式實驗教學呢？這是中學化學教學工作者必須面對和解決的問題。我結(jié)合多年來在化學教學中探索的微型化學實驗教學，論述如下。

一、微型化學實驗及特征、意義

1.微型化學實驗：是在微型化的條件下對實驗進行設(shè)計與探索達到用少量化學試劑在微型儀器裝置中進行實驗，取得所需化學信息的化學實驗方法與技術(shù)。

2.微型化學實驗特征：一是試劑用量很少，二是在微型化的儀器裝置中進行實驗。

3.微型化學實驗意義：培養(yǎng)學習化學的興趣和創(chuàng)新思維；提高化學實驗技能和創(chuàng)新能力。

二、在中學化學教學中開展微型化學實驗教學的可行性

“義均”工作開展以后，初中學校的辦學條件有了很大的改善，但是部分學校在儀器和藥品數(shù)量上很難滿足所有學生對化學實驗探究的需求，這就難以全面提高學生對化學學習的興趣和信心，間接影響到中學化學教學的總體水平。在這種情況下，微型化學實驗的開拓和發(fā)展將填補由于主客觀因素存在的缺陷，對中學化學教育特別是全面普及實驗教育和教育均衡發(fā)展意義重大。因為微型化學實驗僅用常規(guī)實驗試劑的1%一10%就可完成相關(guān)實驗，而且操作簡單，節(jié)約藥品，實驗現(xiàn)象明顯。結(jié)合本人在教學中對微型化學實驗的設(shè)計和應(yīng)用，認為微型化學實驗在中學的化學教育開展是可行的。

三、型化學實驗的設(shè)計原則

任何新事物的開拓、創(chuàng)新和發(fā)展，都必須有勇于創(chuàng)新的領(lǐng)路人。微型化學實驗的開拓與發(fā)展也不例外，要使它在教學中發(fā)揮積極作用，有賴于化學教育工作者對常規(guī)實驗進行改進、設(shè)計并最終轉(zhuǎn)化成微型實驗，但并不是任意的改變。微型化學實驗設(shè)計過程應(yīng)遵守以下原則：（1）可行性原則（2）安全性原則（3）節(jié)的性原則（4）操作簡便快捷性原則。一般情況下，微型化學實驗由于試劑用量少，儀器相對簡單，操作快捷，安全系數(shù)自然提高，污染、火災(zāi)、傷害等意外事故將顯著下降。師生們可以發(fā)揮自己的潛能，大膽地設(shè)計實驗。

四、微型化學實驗在教學中的實際應(yīng)用

微型化學實驗在教學中的應(yīng)用很多，以下結(jié)合教學實際進行舉例。

1.在生活中尋找一些器材來替代常規(guī)實驗位器，感冒通藥板有很多孔穴可用來替代試管、注射器可以代替滴管。在做NaCl與AgNO3溶液的反應(yīng)，或者Na2SO4與BaCl2溶液反應(yīng)等實驗時，讓學生找來感冒通板（或膠囊藥板）作為反應(yīng)容器。在其凹處先滴加氯化鈉，硫酸鈉后再往其中滴加一小滴的硝酸銀、氯化鋇，即可觀察到很明顯的實驗現(xiàn)象。

2.氧氣的性質(zhì)實驗中，用燃燒匙盛硫或紅進行實驗時，其用量過大，燃燒時間長，得到實驗現(xiàn)象后仍有剩余物質(zhì)，不易滅，因而產(chǎn)生大量的二氧化硫、五氧化二磷等物質(zhì)污染環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)耳勺可用來替代燃燒匙。于是我將耳勺改進后來做該實驗，該實驗的優(yōu)點是：節(jié)約藥品，污染很小，有利于學生的節(jié)約意識和環(huán)保意識培養(yǎng)，激發(fā)了學生對實驗創(chuàng)新的欲望，尋找替代微型儀器。

3.“一加一不等于二”實驗中，常規(guī)實驗是各取100毫升的酒精和水混合，酒精用量很大。改用干燥管來做該實驗，每次僅用2-3毫升的酒精就可以完成實驗且儀器簡單，操作簡便，現(xiàn)象十分明顯。

五、有效引導(dǎo)學生開展微型化學實驗活動

根據(jù)中學生喜歡實驗和表現(xiàn)欲望強的心理特點。在化學實驗教學中適當?shù)陌才乓恍┪⑿突瘜W實驗，不但可以滿足學生的求知心理，還提高學生學習化學的興趣和實驗動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生微型化學實驗活動的開展首先滿足安全原則，其次是節(jié)約、簡捷等原則。我是這樣有效開展微型實驗活動。首先向?qū)W生展示我制作好的小巧玲瓏的微型化學實驗儀器，學生看見這些小東西，興趣馬上被調(diào)動起來，接著用微型化學實驗儀器與常規(guī)儀器共同做一些實驗，引導(dǎo)學生對比。通過討論、小結(jié)、對比，發(fā)現(xiàn)微型實驗藥品用量少、簡易、節(jié)能等優(yōu)點。然后引導(dǎo)學生用身邊的一些物品做微型儀器替代常儀器，學生無形中發(fā)現(xiàn)一些物品競有如此大的用處，從而感到化學知識就在我們身邊。然后，利用課余時間引導(dǎo)學生制作各種功能的微型儀器，學生制作有較好儀器時，將其介紹給其他同學并及時表場和獎勵。學生見自己的做法得到老師的肯定，干勁更足了。借此，發(fā)動學生開展各種微型實驗活動，既培養(yǎng)了學生設(shè)計、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，又豐富了學生活動課的內(nèi)容，更重要的是提高了學生學習化學的積極性和興趣。

開拓與發(fā)展微型化學實驗?zāi)茏畲笙薅鹊墓?jié)約藥品，操作簡單，反應(yīng)時間短，現(xiàn)象明顯，十分適合由于資金、儀器、藥品缺少的學校。微型化學實驗利用在化學教學中是全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途徑。它有利于學生個性的發(fā)展，充分調(diào)動了學生求知的主觀能動性、積極性；有利于知識的創(chuàng)新和發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的學習趣和各種能力，從而更好地落實新課標精神。微型化學實驗教育的開拓、發(fā)展與應(yīng)用并不是要用微型化學實驗去全部取代常規(guī)實驗，而是使兩者取長補短、相輔相成地共同為提高中學的化學教育質(zhì)量，為義務(wù)教育均衡發(fā)展共同出力。

參考文獻：

［1］胡美玲《義務(wù)教有課程新標準化學實驗教科書》人民教育出版社.2002年4月

［2］朱琴《化學活動及型實驗設(shè)計與實線》民主與出設(shè)出社.1999年