優(yōu)化新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

◎鄔曉

前言：新課標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文中發(fā)揮著至關(guān)重要的指引作用，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。因此，在新形勢(shì)下，開(kāi)展新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究是非常必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教學(xué)方法趨于單一 目前，很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，不能及時(shí)進(jìn)入到新課改教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體。更多的表現(xiàn)出單一教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生上課很難集中注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師更多的是采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生過(guò)多的課業(yè)壓力，致使學(xué)生在大量的題目中，失去自主探索學(xué)習(xí)方式的興趣，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造，嚴(yán)重影響學(xué)生整體能力的提升［1］。

2.教學(xué)中評(píng)價(jià)制度落后 以往教師更多的將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但沒(méi)有生活實(shí)踐能力。導(dǎo)致其只會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏人際交往能力的鍛煉，在生活學(xué)習(xí)中常常不能與同學(xué)們很好的交流。長(zhǎng)此以往，給學(xué)生造成較大的心理壓力，阻礙學(xué)生整體能力的提升。

3.閱讀教學(xué)項(xiàng)目的落實(shí)力度不夠 中國(guó)著名的教育教葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非就是例子?！苯處熢陂喿x課上，在沒(méi)有深入理解文章內(nèi)涵的情況下，就開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能得到清晰的闡述，在這種趨勢(shì)下，學(xué)生更加不能有效理解語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)課下對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師并沒(méi)有及時(shí)給予講解，使得學(xué)生不能良好消化課堂上的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)文化知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師應(yīng)該在深刻理解閱讀內(nèi)容的情況下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

1.將興趣教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)興趣教學(xué)法，有利于激發(fā)教師與學(xué)生之間共同分析語(yǔ)文知識(shí)的積極性，形成教師與學(xué)生之間良好配合，從而教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探索語(yǔ)文知識(shí)。偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼裕d趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，能夠主動(dòng)探究知識(shí)。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓教師在授課的過(guò)程中感受到學(xué)生在主動(dòng)配合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生還處于心智成長(zhǎng)時(shí)期，其內(nèi)心還比較脆弱。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增強(qiáng)親和力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師需要基于教學(xué)目標(biāo)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，講授《珍珠鳥(niǎo)》課程的過(guò)程中，教師事先應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)藍(lán)絲帶，講完故事后將藍(lán)絲帶交給一位同學(xué)，并告訴其藍(lán)絲帶代表信任，同學(xué)們會(huì)被這種信任給吸引，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情景教學(xué)法 情景教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)的參與教學(xué)中，有效的將學(xué)生的注意力集中，保障語(yǔ)文課堂的效率。情景教學(xué)指教師講授課程時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)有目的引進(jìn)教學(xué)中，把課本上描述的文化知識(shí)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是比較常用的方式，例如，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及學(xué)生與教師之間的角色扮演等，三者中多媒體演繹法運(yùn)用的比較多。在信息化時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展并廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)中需要的元素，例如，圖像、動(dòng)畫、視頻以及音樂(lè)等方式，多媒體教學(xué)的眾多優(yōu)點(diǎn)能夠促使其有效地運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，迅速提升教學(xué)氛圍，保障教師順利的完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)學(xué)生在高效的授課中汲取知識(shí)。

在《秋天的雨》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體將秋天的換面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)上產(chǎn)生秋天的感官感受，加深學(xué)生理解課文的程度。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”對(duì)這一自然段的教學(xué)，教師在多媒體技術(shù)的幫助下，將眾多精美的圖片素材展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生真實(shí)的身臨其境感受。隨后教師拋出問(wèn)題，“秋天有什么顏色？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題回想觀看的畫面。這種方式將更多秋天的事物有序的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大量的自然美景，有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲，保障教師教學(xué)的質(zhì)量。

3.增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的案例評(píng)析法 案例評(píng)析法將發(fā)生教學(xué)過(guò)程中的情景以及典型事例生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。涉及教育領(lǐng)域的觀念以及重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，有效反映出學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，有利于學(xué)生良好掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的策略。促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。案例評(píng)析法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例評(píng)析法能夠營(yíng)造一個(gè)教師與學(xué)生之間平等的交流環(huán)節(jié)，同時(shí)雙方能夠相互成長(zhǎng)，讓學(xué)生了解小學(xué)語(yǔ)文教育的理念，發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)在人格塑造方面的積極作用。案例評(píng)析法具有對(duì)話性、合作性、探索性等特征，在這個(gè)過(guò)程中更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷探索自身對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的興趣點(diǎn)，能夠體現(xiàn)個(gè)人思想，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，這也是新課標(biāo)改革中所強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)概念［2］。

結(jié)論：在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)該深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方式，把新課改的理念引導(dǎo)到教學(xué)中，發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)中需要明確學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王紅梅.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文有效作文教學(xué)的探析［J］.考試周刊，2018（37）：66.

［2］陳繼靈.試論優(yōu)化新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法［J］.課外語(yǔ)文，2018（09）：83-84.