淺談小學班主任管理藝術(shù)

◎宋蕾

小學班主任的好與壞能夠直接影響到班級學生們的發(fā)展狀態(tài)，而班主任作為班集體的首腦和領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)高效的管理工作能夠促進對小學生的健康發(fā)展和成長。在做管理工作的同時，班主任可以學習和掌握一些管理技巧，進而更好的為小學生的管理工作服務(wù)。小學班主任的管理工作也隨著我國新課改逐漸深入，有了更切合實際和人性化的標準，不但要符合新課改的標準，還應(yīng)該充分結(jié)合小學生身心發(fā)展進程。因此，小學班主任要良好運用管理藝術(shù)進行管理，在提高自身素質(zhì)的同時加強管理藝術(shù)的培養(yǎng)，進而使小學生們有更長足的進步。

一、小學班主任的班級管理意義

我國當前的小學班主任職責可以概括下幾個方面：充分利用教育資源進行素質(zhì)教育、組織籌備開展集體活動、德育教育工作、學生的發(fā)展狀況和管理工作五個方面。當今的家庭大都是核心家庭，獨生子女占大多數(shù)，造成一部分小學生在父母的過度溺愛，自我意識根強，缺乏集體主義精神和集體榮譽感，這就給小學班主任思想教育工作增加了難度。因此，小學班主任的管理工作能夠直接影響班級風氣。通常而言，日常工作基本都是由任課教師擔任，小學班主任與小學生接觸時間最長，也是最了解學生的，因此，小學班主任在對班級進行管理時也是比較容易的，進而不斷提高管理工作的質(zhì)量。

二、小學班主任的管理藝術(shù)

1.班主任的責任心需提高 小學班主任是班級管理的核心和發(fā)起者，是發(fā)揮能動作用的主體。班主任責任心的提高才是對班級學生們以及對學校負責的保障。積極響應(yīng)學校的號召，履行學校的規(guī)章制度，開展各種活動，宣傳和落實學校的政策和精神都是對學校負責的體現(xiàn)。

另外，班主任還應(yīng)該提高對小學生思想的了解，能夠?qū)πW生進行良好的引導(dǎo)，對小學生的發(fā)展方向進行了解，進而在進行班級管理工作的過程中，使小學生朝著積極、健康的方向成長和發(fā)展。

小學班主任還應(yīng)該定期的把學生們的學習情況以及思想動向?qū)W生們的父母進行反溝通和交流，同時家長們也應(yīng)該及時把學生們在家里的狀態(tài)反饋給班主任。這兩種管理方式己經(jīng)充分的展示出一些小學班主任責任心的缺失和空白，因此，班主任提高自身的責任心非常必要也亟待加強，班級的管理工作質(zhì)量才能夠不斷提高。

2.尊重學生，培養(yǎng)集體主義榮譽感 小學班主任在對班級進行管理工作的時候，就一定要對學生尊重。首先要認真傾聽，真心真意地聽取傾訴者的建議，對我們雙方都是很有好處的，很值得去安排好自己的時間去聽他人談話。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，在任何人交往的過程中，其中最為重要的一定就是尊重，班主任有教育和管理的責任和義務(wù)，但是不能夠?qū)⒆陨淼牡匚环旁诟吒咴谏?，要讓學生們認為和班主任是平等的，班主任應(yīng)該多理解、信任以及尊重他們，盡管小學生還處在非常小成熟的階段，但其也有強大的自尊心，使小學生們能夠在獲取別人信任和尊重的基礎(chǔ)上認可自己。首先，班主任應(yīng)該從內(nèi)心對小學生進行尊重，和小學生們成為朋友，避免出現(xiàn)高姿態(tài)，這樣學生也能夠?qū)嘀魅萎斪髋笥?，這對于班級管理工作的良好開展有著非常重要的意義和作用。其次，小學班主任應(yīng)該耐心聽取學生們的意見和建議，對學生的感受進行了解，在出現(xiàn)事情的時候應(yīng)與學生進行商量，不能一言堂粗解決問題，在充分信任小學生能夠管理好自己的基礎(chǔ)上，在一定范圍內(nèi)把關(guān)和控制，進而促進班級管理工作持續(xù)有效穩(wěn)定的進行。

3.調(diào)動班干部的積極性 小學班主任的身上肩負著課堂教學以及班級管理兩項工作，因此，促使小學班主任的工作量非常多，而且具有非常大的復(fù)雜性。在班級管理工作中，把一定適合工作的內(nèi)容適當分給班級干部，一定程度上減輕自己肩上的擔子。還要對他們的工作進行積極的鼓勵，將班級干部的作用良好的管理潛力發(fā)揮出來，并讓其明白自身在班級管理中的關(guān)鍵作用。在進行集體活動的時候安排班級干部進行管理，而且班主任還能夠通過班級干部的管理對學生進行一定方面的了解。教育學家陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管理的方面大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到行為坐姿、穿衣舉止，如果都事無巨細的操勞，容易身心俱疲，無法讓小學生養(yǎng)成獨立自我的管理習慣。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。

例如，在學校召開班級合唱比賽的時候，班主任就可以把組織管理工作讓宣傳委員和文藝委員牽頭，各個班級干部配合協(xié)作，包括排練選材動作和形式內(nèi)容，鼓勵班級干部，增強其自信心，這樣讓大家在活動中懂得互相協(xié)作的道理，在保證班級的管理工作能夠順利進行的基礎(chǔ)上切身體驗到集體榮譽感。班級干部了解每一位普通學生的想法，班主任通過平時的班級干部的管理，就能得知某一位學生的真實想法，這樣在工作量上為班主任的班級管理有所減輕，為工作提供便利條件。

三、結(jié)語

總的來說，小學班主任在進行管理工作的時候，應(yīng)該充分注意恰當使用管理藝術(shù)，堅持以人為本的原則，進而促進師生之問的關(guān)系。在管理工作中能夠?qū)W生們作為其中的主體，班主任還應(yīng)該積極主動的學生們進行溝通和交流，尊重、信任、理解小學生，并對小學生們的學習和成長進行良好的引導(dǎo)，并組織豐富的班級活動，使學生們能夠逐漸明白自我管理的重要性，控制好表揚和批評的尺度，進而提高小學生們的健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

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