有趣的課堂從巧妙多姿的導(dǎo)入開始

◎李霞

“萬事貴乎始”，高爾基談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，第一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。”科堂教學(xué)何嘗不如此呢？上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)準備難免不充分，學(xué)習(xí)狀態(tài)難免不在線，因此教師就要講究導(dǎo)課的方法，藝術(shù)性的來喚醒與激勵學(xué)生的智力情緒。新穎別致的課堂導(dǎo)入，必然會先聲奪人，為整堂課的定好愉悅有效的學(xué)習(xí)基調(diào)?？梢哉f，高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，也是優(yōu)化課堂教學(xué)重要步驟。以下是我日常教學(xué)工作中有關(guān)課堂導(dǎo)入方法的幾點拙見。

一、“巧設(shè)實驗”，激發(fā)探索欲望

科學(xué)實驗不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，更能引導(dǎo)學(xué)生用實驗的手段去驗證科學(xué)觀點，發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會觀察記錄，實驗操作等能力。課堂導(dǎo)入設(shè)計一些富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，通過明顯實驗現(xiàn)象使學(xué)生通過實驗觀察提出相關(guān)問題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)無疑是老師們常用的導(dǎo)課方法。

案例4《物質(zhì)的酸堿性》一課時，老師事先準備在白紙上用無色酚酞涂好一朵花并晾干，在旁邊襯上幾片綠葉與枝條，將無色的氫氧化鈉溶液裝在一個帶噴頭的試劑瓶中。并為實驗取了一個富有詩意的名稱叫-----雨落綠葉紅花現(xiàn)。上課時請一位同學(xué)上臺用這瓶無色的溶液對準白色區(qū)域噴去，紅花既現(xiàn)，課堂內(nèi)也歡聲四起，問題也即可升起。這樣的開頭，一定是深深地吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

二、“互動表演”提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生具有好表演、欲成功、易滿足等特點，把表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加課堂的趣味性。

案例2：在上《神經(jīng)調(diào)節(jié)》應(yīng)答性反射內(nèi)容時，讓六位同學(xué)充當(dāng)反射弧各個部分，合作完成一個手碰到高溫物體的縮手反射活動，以及某個結(jié)構(gòu)區(qū)損壞的后果。學(xué)生表演的非常有創(chuàng)意，觀看的同學(xué)也躍躍欲試。通過學(xué)生惟妙惟肖、形象逼真的表演，把本來非常抽象而枯燥的內(nèi)容變得形象直觀，輕松易懂，又趣味十足。

三、“生活應(yīng)用”，撞擊思維火花

耳聽十遍，不如親眼一見，親眼所見不如親身體驗。利用學(xué)生的一些生活體驗，或引導(dǎo)學(xué)生做一些生活體驗，來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂無疑會帶來良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

案例3《耳和聽覺》第二課時，”音調(diào)響度音色”這一部分內(nèi)容時，老師帶了兩個西瓜進教室，請誰來挑出其中一個優(yōu)質(zhì)的大家來一起分享，各個興奮不已，躍躍欲試。如何判斷西瓜的好差？請說出你判斷的方法和理由。象這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材導(dǎo)入新課，使課堂氣氛輕松，有親切感，更產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能進一步的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)關(guān)注生活。為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)定下良好的基調(diào)。

四、小故事導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)態(tài)

通過視頻觀看或聽老師講授，將一個似乎無關(guān)與課堂的小故事導(dǎo)入課堂會產(chǎn)生意想不到的課堂效果。剛一上課學(xué)生的狀態(tài)往往不穩(wěn)定，注意力有時分散，一個故事很容易能把學(xué)生帶到課堂狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。

案例1八年級上第四章《電路探秘》第一節(jié)學(xué)習(xí)電路，八年級學(xué)生初次接觸電學(xué)既好奇又畏難，教師先通過講述一則故事來營造課堂氣氛，有一位農(nóng)村的老漢，初次進城，發(fā)現(xiàn)城里的夜晚，到處燈火通明。第二天他就花了幾毛錢買到了個燈泡美滋滋的帶著回家，到晚上時拿出來等它發(fā)光，可左等右等也不見光。老漢心里責(zé)怪道，“真想不到，這東西也看不起山里人，在城里你就亮，到這里就不亮了。”學(xué)生聽了呵呵笑，但他們都想證明自己比老漢有知識懂科學(xué)。那么如何讓燈泡亮起來呢？需要哪些器材呢？給你器材，你能不能讓它亮起來？

通過一則故事引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，激發(fā)學(xué)生想盡快解決問題的愿望，創(chuàng)建了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使每一位學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

五、“似是而非”，糾正錯誤經(jīng)驗

生活中的經(jīng)驗有正確的和錯誤的兩種，有時利用學(xué)生生活中的錯誤經(jīng)驗來導(dǎo)入新課，使知識在矛盾中升華，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

案例7《牛頓第一定律》教學(xué)中，一開始老師一邊幻燈出示：公元前4世紀以亞里士多德為代表的學(xué)者們提出這兩個觀點：桌子不拖不走，車子不推不動……，‘力是物體產(chǎn)生運動的原因’；拉動的桌子一放手就停，剛推動的車子松手就不動……，‘力是維持物體運動的原因’，你們贊成還是反對？反對的人似乎不多，學(xué)生不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。然后老師補充說這種觀點在兩千年里一直被人們奉為真理，直到17世紀才被偉大的物理學(xué)家伽利略所推翻。說到這里學(xué)生的思維就被激活了。什么原因呢？所有的注意力頓時集中到這個問題上來，這樣的導(dǎo)入不僅新課可吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。要正確認識世界，掌握自然界的客觀規(guī)律，還必須經(jīng)過嚴格的科學(xué)分析，這對于培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點十分有益。

總上所敘，新課引入如同橋梁，聯(lián)系著新舊知識；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同航標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。新課導(dǎo)入是教師的一種具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的勞動，藝術(shù)沒有固定的模式，它多姿多彩，生動有趣。我的一點拙見只是“拋磚引玉”。在實際教學(xué)中，教師課前備課時應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況從教材、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的實際情況三個方面出發(fā)適時采用恰當(dāng)方法，隨時變換花樣，切不可千篇一律。使學(xué)生有常聽常新，常見常異的趣味感，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，以便收到“出奇制勝”“先聲奪人”的效果，使課堂教學(xué)達以全面鋪開，以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

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