◎劉銀雪

一、設(shè)定實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，其在一定程度上決定了教師的教學(xué)成果。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師將學(xué)生作為被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，將掌握解題方法作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生面對(duì)大量抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不知道其從何處而來(lái)，也不知道要將其應(yīng)用到何處，更無(wú)法在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。對(duì)此，在生活教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要立足數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系以及數(shù)學(xué)教學(xué)所需，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，設(shè)定極具生活實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)參與中自主獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，第一學(xué)段設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：立足教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境參與中自主思考、探究；在情境參與中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力；第二學(xué)段設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：立足教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)極具生活性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)，在生活數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力；第三學(xué)段：引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中自主經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形成與應(yīng)用，在學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮作用下，探究數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

二、引入生活教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽相信的學(xué)科，這一點(diǎn)毋庸置疑的。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的照本宣科會(huì)使學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解下迷失方向。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)所需，從生活中選取豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。一方面打破數(shù)學(xué)教材的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面在熟悉的生活內(nèi)容的呈現(xiàn)下，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。以“簡(jiǎn)單邏輯”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我立足生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究。比如，現(xiàn)在有三個(gè)箱子分別涂有紅、黃、藍(lán)三種顏色，將一個(gè)檸檬放到其中的一個(gè)箱子里，并且在紅箱子寫(xiě)上這樣一句話：檸檬在紅箱子里；在黃箱子上寫(xiě)上這樣一句話：檸檬不在這個(gè)箱子里；在藍(lán)箱子上寫(xiě)上這樣一句話：檸檬放在紅箱子里。根據(jù)提示，判斷檸檬到底放在哪一個(gè)箱子里。在這樣極具生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)下，學(xué)生不僅對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會(huì)借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

三、應(yīng)用生活教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。對(duì)此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助多樣化的極具生活價(jià)值的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中自主感知數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，并在生活問(wèn)題解決中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)運(yùn)用以下方法引導(dǎo)學(xué)生探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1．創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境 情境作為溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，其在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用。在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)立足教學(xué)所需，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)生活情境。以“二元一次方程組”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了本校近期組織的籃球聯(lián)賽的比賽情況，在直觀的畫(huà)面播放中，學(xué)生的注意力高度集中。在觀看過(guò)程中，我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：本次比賽規(guī)則是每隊(duì)獲勝一次即可獲得2分，輸一次獲得1分。甲隊(duì)為了在本次比賽中獲勝，其需要在22場(chǎng)比賽中一共獲得40分，那么其需要贏得幾場(chǎng)比賽呢？在這樣的生活情境展示下，學(xué)生自然會(huì)借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，而且，在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為其學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展既要學(xué)生能走進(jìn)去，又能使學(xué)生走出來(lái)。這里的走出來(lái)是指在實(shí)際生活中對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)此，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)借助生活實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)這一方式引導(dǎo)學(xué)生在生活參與中享受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。以“數(shù)軸”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)：以學(xué)校為原點(diǎn)，將其附近一百米之內(nèi)的場(chǎng)所，在數(shù)軸的上表示出來(lái)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，還可以在動(dòng)手中加深對(duì)數(shù)軸意義的理解。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要樹(shù)立生活教學(xué)理念，借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。