淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

◎王錦發(fā)

一、初中語文教學(xué)中存在的一些問題

1．學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不大 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好的老師就是興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用?？墒牵诋?dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生已沒有了學(xué)習(xí)的樂趣，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心也在逐漸降低，因此，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低。

2．無法保證課堂學(xué)習(xí)效率 學(xué)生不停地進行學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)就是把學(xué)習(xí)到的理論知識付諸在具體實踐上。而對于語文課程的學(xué)習(xí)也是這樣，語文知識是我們在日常生活社交中最常見，應(yīng)用最多的一種工具?？蓪嶋H上，教師在進行教學(xué)的過程中卻無法很好的將理論知識運用在具體實踐上，主要的原因就是教師教學(xué)觀念的問題，語文教師在受教的流程中，大多只注重理論教學(xué)而忽略了實際教學(xué)，同時又沒有良好的教學(xué)方式，此種狀況下，導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的低下。

3．無法施展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的整體流程中，學(xué)生自身的積極性極為關(guān)鍵。學(xué)生只有自己主動積極地去探索、發(fā)掘知識，才會完全激起自身的學(xué)習(xí)樂趣，進而提升學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成效進一步提升。然而，在具體的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于聆聽狀態(tài)教，師則始終處于講解狀態(tài)，學(xué)生并不是自己主動去接受老師所講解的知識，而是一直處于被動的狀態(tài)，學(xué)生的思想始終被禁錮著，沒有創(chuàng)造與發(fā)散的能力。

二、初中語文教學(xué)中多元化方式的解析

在初中語文教學(xué)教授的過程中，應(yīng)采取多元化的教學(xué)模式。這里的多元化不僅涵蓋了教學(xué)實質(zhì)的多樣化，還涵蓋了教學(xué)思維的多樣化。老師在進行語文教學(xué)時，可以從幾個層面幾個角度進行知識的拓展，這就是教學(xué)模式的多元化。與小學(xué)語文進行比較，初中語文所具有的內(nèi)容更加豐富多樣，并且知識的難度也在一定方面上進行了拓展，更重視的還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新時代教育環(huán)境改革的背景下，對初中語文的教學(xué)方式要打破原有的教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生的思想，培育學(xué)生自行主動求知的能力，因此，實行多元化教學(xué)模式是眼下初中階段教師教學(xué)的首要職責(zé)。

三、多元化初中語文教學(xué)模式的實施策略

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)初中語文知識是對小學(xué)以及幼兒學(xué)習(xí)到的知識的進一步深化的過程。作為學(xué)生，要擁有以及保留特有的思想方式，不斷施展自己富饒的想象能力。此外，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式不可以盲目地索求教學(xué)的速度，忽略了此種教學(xué)模式自身存在的品質(zhì)以及意義。盲目地追求教學(xué)速度會激起學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語文的排斥以及逆反心里，使得教學(xué)成果日漸降低。所以，實行多元化教學(xué)模式的語文教學(xué)應(yīng)從下列幾方面著手：

1．正確保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情 對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，這些學(xué)生擁有著更大更濃烈的好奇心，他們無法深刻的體會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，所以作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是夠獲得成功的關(guān)鍵要素。如今，擁有了此種多元化的教學(xué)模式，教師才會有如此強烈的正確維護學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的思維，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及去尋求新知識的欲望，進而將語文的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)及品質(zhì)進行升華，參照之前各種各樣的教學(xué)經(jīng)驗和我國明文規(guī)定的教學(xué)要求，教師想要維護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性能夠從下列幾點進行著手：（1）在進行語文知識教受的過程中，教師需要時時聆聽學(xué)生提出的看法以及意見，大多數(shù)的語文教師在進行教學(xué)時，往往都會將自己禁錮在自己所知道的知識海洋中，不夠了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的其他的想法和狀態(tài)，教師沒有實時的同學(xué)生進行仔細的溝通與交流，所以教師無法得到學(xué)生的理解和認(rèn)同；（2）在需要學(xué)生進行具體操作的學(xué)習(xí)過程中，老師需要讓學(xué)生完全施展其自己的想象能力不要被課堂知識所限制，教師可以帶學(xué)生去戶外進行寫生，讓學(xué)生能夠更加了解以及體驗真實的生活，用這種方式提升學(xué)生的寫作能力。

2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣 在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生小組之間的辯論和協(xié)作是不可或缺的。讓學(xué)生進行辯論，可以讓學(xué)生的思想能力更加活躍，也提升了學(xué)生對于語言表達方面的能力。多樣化的初中語文教學(xué)模式最重要的目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣：（1）教師應(yīng)該為學(xué)生供應(yīng)需要辯論的主題思想，讓學(xué)生可以散發(fā)自己的思維，而不是將自己拘束在課堂知識中，讓學(xué)生擁有更加長遠的考慮問題的目光；（2）在學(xué)生展開辯論時，教師需要合理的將學(xué)生進行分配，讓進行辯論的小組擁有相同的實力，在具體辯論流程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識事件的真相，避開過分盲目追求，減少學(xué)生自身的主觀認(rèn)識。

3．正確對學(xué)生進行點撥指導(dǎo) 適時正確地對學(xué)生進行指導(dǎo)與點撥，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識擁有非常重要的意義。學(xué)生剛開始對于語文知識的了解是非常狹小的，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生接受語文知識會更容易一些，這樣可以將學(xué)生自身錯誤的想法以及做法改掉，教師也能夠運用聯(lián)想的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生，此種教學(xué)模式更為含蓄，可以讓學(xué)生用自己的能力去了解以及認(rèn)識事情的實質(zhì)，這種方式，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)施展自己的能力以及優(yōu)點，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的水準(zhǔn)。

四、總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，運用多元化的教學(xué)模式是當(dāng)前教育迫切需求的，是確保語文教師能夠合理高效的開展教育工作的前提條件。因此，作為教師，就需要在日常教學(xué)過程中繼續(xù)對知識的探求以及革新，運用情景教學(xué)的模式和合作教學(xué)模式展開教學(xué)工作，提升語文教學(xué)的品質(zhì)。