◎路同智

李鎮(zhèn)西老師說：好課堂＝有趣+有效。趙桂霞校長說：理想課堂＝愉悅+高效。兩位校長分別從課堂教學的兩個維度解析了“好課堂”和“理想課堂”的建構(gòu)。高效課堂是每一位教師的夢想和追求，更是枯燥無味的數(shù)學教師的奢望。我們都知道：高效的課堂可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，還可以提高學生的學習效率，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力。我們拋開“好課堂”和“理想課堂”的“有趣和愉悅”，但從實現(xiàn)課堂高效，這一個維度談?wù)勎沂畮啄陙淼膰L試和理解。

一、教師要做好充分的課前準備

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。要想做到知己知彼，教師就要做好充分的課前準備。只有教師研究透徹課程標準和教材，心中明白每一節(jié)課需要學生掌握的知識和方法，學習能力達到哪種程度，才能保證課堂是有效的。實現(xiàn)高效課堂就需要在備知識、備方法、備教材的基礎(chǔ)上，深入研究每一位學生，就是常說“備學情”。備知識、備教材是“知己”，備學生就是“知彼”，備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這三者是有機整體，缺少任意環(huán)節(jié)，可以說都實現(xiàn)不了課堂“高效”。古人說學高為師，因此，教師在備課時要放開眼界，不能局限于教材上的僅有知識，更應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，搜集整理知識的背景，做到局部知識放到整體知識來研究。只有教師從整體上把握知識，才能引領(lǐng)學生簡單、系統(tǒng)地掌握知識。課堂教學是教師知識能力展示的舞臺，我們不能照本宣科，尤其是數(shù)學課，數(shù)學本身就容易讓學生覺的枯燥無味，如果老師再簡單和唯一地進行知識傳授，就使課堂教學的高效失去了保障。

二、形成高效的教學流程是構(gòu)建高效課堂的保障

1．采用合適的教學工具和多樣的教學方法

（1）用好多媒體輔助教學?，F(xiàn)在多媒體已普遍進入教室，使用多媒體教學方便了師生，有助于擴大課堂教學的容量，大大縮短了學生獲取教學信息的時間。在降低知識抽象度方面，也可以讓學生借助多媒體演示，便于形象生動地理解知識，教育教學工具的現(xiàn)代化，在推進高效課堂建設(shè)方面也起到了事半功倍的作用，我們要用好多媒體輔助教學，而不是濫用。

（2）靈活的教學方法。小學低齡段學生活潑好動，基本上沒有理解能力，孩子們以直觀形象思維為主，所以，在低年級教學時我經(jīng)常把動畫、童話、故事、游戲、童謠等兒童喜聞樂見的教學方法來組織教學。在學習一年級下冊的《20以內(nèi)的退位減法》時，孩子們對單一的數(shù)字計算不感興趣。如果我們一味用數(shù)字的計算規(guī)律來要求孩子們掌握，必定影響教學效果，所以我采用了游戲的方式，緩解了教學內(nèi)容的乏味，激發(fā)了孩子們的學習興趣，讓數(shù)字計算真正“活”起來。

2．采用科學的評價方式，關(guān)注到每一位學生 我的教學班級現(xiàn)在有40多位學生，可以說小學大班額已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，這也是我們教師無法改變的現(xiàn)實，我們唯一可以做的就是轉(zhuǎn)變自己的教學管理方式，提高自己管控課堂教學的能力。如果，我們還采用過去課堂上經(jīng)常用“聽懂了沒？”，“你有沒有不會的？”，“你來說說的”等單一評價，就很難照顧到課堂的每一個角落的每一位學生。改變這種教學現(xiàn)狀的最佳方式就是采用小組合作，我通常是采用組間同質(zhì)和組間異質(zhì)的輪換方式來分配和管理小組，力爭使組內(nèi)的每個人都能得到照顧，課堂上用學生幫助學生的學習方式，促進孩子們學習能力的提升和鍛煉。我的關(guān)注點，重點是班內(nèi)的學困生，在學習方法和引領(lǐng)上給予他們最大的關(guān)愛，欣賞孩子們的閃光點，用心地關(guān)心每一個學生。

三、充分調(diào)動學生參與學習的積極性

我們知道，教學是一種互動活動，需要教師和學生雙邊參與，只有在互動中才能使學習真正地發(fā)生。因此，在課堂教學中，我們教師不能唱獨角戲，自己一人把控課堂主陣地，我們要想法讓學生參與到學習中去，沒有學生參與的學習是失敗的，沒有學生互動的的課堂就不是真正地高效課堂。課堂教學的關(guān)鍵就是教師要掌握每個孩子的心理需求，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，發(fā)揮學生參與學習的積極性，形成學生主動的思維方式，充分發(fā)揮每一個孩子的自主學習能力。

在數(shù)學教學中，我們要多給學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，促使學生去探究和思考，以便發(fā)揮學生主動學習的能力。在三年級的應(yīng)用題教學中，學生通過書上范例，了解了例題所蘊含的一類知識的規(guī)律和理解方法。學生都認為知識非常簡單，拿著書中所掌握的知識來解決與之相似的問題。在解決問題的過程中，學生體會到了學習的成功。把知識進行拓展延伸后，孩子們就感到束手無策了，我順勢引導(dǎo)學生，數(shù)學學習需要舉一反三，就是在經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考過程中，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，達到真實地學會。所以課堂教學是在師生的互動中取得學習的高效，師生需要默契的配合，更需要教師引領(lǐng)學生主動地參與到學習中來。

總之，建構(gòu)高效課堂是課前、課中、課后三因素的完整統(tǒng)一，我們教師只有在教學中真正地發(fā)揮學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動地參與到數(shù)學學習中，才會實現(xiàn)學生喜歡數(shù)學課，才能讓不同基礎(chǔ)的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，真正實現(xiàn)人人學數(shù)學，才能形成真正意義上高效課堂。