◎鞠曉斌

引言：物理通常會(huì)為學(xué)生講解一些我們所熟知的事物或者現(xiàn)象的原理，讓我們真正了解我們生活中所存在的一些基本的常識(shí)，為我們的生活增光添彩、多一些科學(xué)的理論。對(duì)于物理這門課程很多學(xué)生有些懼怕心理，積極性不高，但只要我們用對(duì)方法，那么物理學(xué)習(xí)就可謂是手到擒來(lái)。在現(xiàn)今教學(xué)中，很多教授物理科目的老師都是以物理模型的方式展開教學(xué)工作的，物理模型是經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)期的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得出來(lái)的，所以學(xué)生掌握模型的本質(zhì)后，對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)也就不會(huì)吃力了。因此，在高中物理教學(xué)中借助物理模型來(lái)教授學(xué)生知識(shí)是非常有必要的，學(xué)生通過(guò)對(duì)模型的了解和掌握，就可以輕易地解決在物理科目中遇到的難題。

一、物理模型，是連接師生之間的橋梁

物理模型，是輔助老師講解課本知識(shí)的一種工具，它的形成過(guò)程本就是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過(guò)程，同時(shí)它也是老師在講課時(shí)使用最多的一種方式。將物理模型應(yīng)用于物理課堂中，簡(jiǎn)化了課本中許多復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解、掌握，它作為物理知識(shí)的載體，常常帶給學(xué)生獨(dú)特的視覺(jué)感受。老師通過(guò)模型將知識(shí)的內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)親自觀察去感受真實(shí)、可觸摸的知識(shí)。

作為老師講課時(shí)最常借助的工具之一，它可以將老師所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)等都清晰地轉(zhuǎn)述給學(xué)生；學(xué)生們通過(guò)接觸模型，就像真實(shí)地觸摸到課本里的知識(shí)一樣，另外物理模型還可以很好地幫助學(xué)生理解課本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，簡(jiǎn)化知識(shí)。這樣老師和學(xué)生之間通過(guò)物理模型得到了很好的交流和溝通，幫助老師傳播知識(shí)的同時(shí)又讓學(xué)生愉快的接受知識(shí)，起到了很好的橋梁作用。例如老師在講解“摩擦力”時(shí)，就可以借助于物理模型來(lái)講解，讓學(xué)生親自感受一下什么叫摩擦力，幫助老師進(jìn)行摩擦力的課程教學(xué)同時(shí)也讓學(xué)生得到很好的實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)借助模型很好地簡(jiǎn)化了老師的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。物理模型在教學(xué)過(guò)程中是連接老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，這種作用也得到了淋漓盡致的展現(xiàn)和恰到好處的表達(dá)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

二、物理模型，是軟化教學(xué)過(guò)程的工具

高中物理課程中的許多內(nèi)容還是比較難理解和掌握的，由于它們所具有的抽象性導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)會(huì)和接受，也因?yàn)槿绱?，學(xué)生常常感到學(xué)習(xí)困難、問(wèn)題復(fù)雜，學(xué)習(xí)物理是一件很吃力的工作。因此，作為老師首先要改變這一現(xiàn)象，不能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是一件吃力的事情，要讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，這樣才有益于老師的教學(xué)工作，也有利于學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

老師通過(guò)采用物理模型的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這樣就將一些抽象的事物具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，重點(diǎn)突出了問(wèn)題中的主要因素，淡化了一些次要的因素，將清晰的物理情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，將物理過(guò)程簡(jiǎn)單明確地講述給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路、疏通思維，從而使得物理問(wèn)題不再?gòu)?fù)雜不明，由難變易，由繁變簡(jiǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到一個(gè)軟化作用，使得學(xué)生對(duì)于物理科目的學(xué)習(xí)不再吃力，不再費(fèi)時(shí)，輕而易舉。就像在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，有一個(gè)“子彈打木塊”問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于這個(gè)過(guò)程中的許多的問(wèn)題不是很清楚，對(duì)于各個(gè)力的分析、合成等也不是很透徹，老師就可以借助這個(gè)物理模型給學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生觀察木塊的變化，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就簡(jiǎn)單許多，軟化了教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容。

三、物理模型，是提高學(xué)生能力的方式

任何一個(gè)物理過(guò)程的處理和物理模型的建立都需要對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行有效分析，這樣就需要學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)能力、分析理解能力，然而這些能力的培養(yǎng)又離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以老師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為培養(yǎng)并提高學(xué)生的各種能力做一個(gè)良好的鋪墊，幫助學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)，老師可以針對(duì)物理模型的設(shè)計(jì)以及分析研究等方面思路進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，以及對(duì)影響問(wèn)題的因素的主次分析，這樣才能夠幫助他們更好地抓住問(wèn)題的本質(zhì)，運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，從而提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)物理模型的分析和應(yīng)用，還有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面的能力，幫助學(xué)生掌握正確的研究物理的方法和規(guī)律，以便學(xué)生日后各個(gè)方面的能力的提高和知識(shí)的累積。比如學(xué)習(xí)“法拉第電磁感應(yīng)定律”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)物理模型去掌握一些電磁感應(yīng)的特點(diǎn)、規(guī)律，以及分析問(wèn)題時(shí)所應(yīng)用的方法，這些對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高都是非常重要的，物理模型的應(yīng)用使得提高學(xué)生的能力容易很多，學(xué)生樂(lè)于接受物理模型在物理課堂上的應(yīng)用，為自己能力的提高找一個(gè)簡(jiǎn)單、方便的方式。

結(jié)束語(yǔ)：高中物理所涉及到的一些知識(shí)還是比較復(fù)雜難懂的，所以老師借助物理模型來(lái)教學(xué)、學(xué)生利用物理模型來(lái)獲取知識(shí)，這樣的方式有利于幫助師生之間進(jìn)行很好地溝通和交流，為他們架起一座友誼的橋梁；另外由于一些物理知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是很容易理解，老師可以利用物理模型來(lái)軟化這些物理知識(shí)，將它們由難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。物理模型對(duì)于提高學(xué)生各個(gè)方面的能力也是必不可少的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和了解物理模型，會(huì)有效地提高學(xué)生能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的基礎(chǔ)。