◎游萍香

作為在教學(xué)改革的背景當(dāng)中，出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，在不斷的更新和優(yōu)化當(dāng)中，獲得更加明顯的提升，當(dāng)前的小組教學(xué)模式已經(jīng)非常成熟，教師在不斷的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，也給小組教學(xué)帶來(lái)一定的轉(zhuǎn)變，并且給小組教學(xué)存在的缺點(diǎn)進(jìn)行非常有效的彌補(bǔ)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)越來(lái)越不受到學(xué)生們的歡迎，教師在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予所有的學(xué)生同樣的重視，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的要求盡量達(dá)到。

一、小組合作教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)

在當(dāng)前的小組合作教學(xué)當(dāng)中，存在的問(wèn)題其實(shí)和原本數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中就存在的問(wèn)題并沒(méi)有出現(xiàn)較大的變動(dòng)，在小組合作教學(xué)當(dāng)中，部分教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有意識(shí)到小組合作教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的重要性，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在灌輸知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們對(duì)于小組合作教學(xué)的印象持續(xù)降低，這樣的印象降低，也讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失小組教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們首先要做的也就是轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。而且在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然沒(méi)有得到主體地位的尊重，在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程中，雖然能夠得到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但是自身的數(shù)學(xué)綜合能力卻沒(méi)有得到有效的提升，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性持續(xù)降低，但是教師卻又因?yàn)閼?yīng)試教育體制的限制，擔(dān)心學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，影響學(xué)生們的考試成績(jī)不敢進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過(guò)程中，依然以中考為主要的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，也會(huì)導(dǎo)致教師們將更多的注意力集中在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，爭(zhēng)取讓他們能夠考上更加高質(zhì)量的高中，從而讓學(xué)生們獲得更加良好的個(gè)人發(fā)展，這種教學(xué)初衷本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差的學(xué)生們來(lái)說(shuō)十分的不公平，是教師沒(méi)有尊重學(xué)生們個(gè)體差異的一種具體體現(xiàn)［1］。

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意，小組合作教學(xué)模式并不是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中簡(jiǎn)單的進(jìn)行分組之后，就可以讓小組合作教學(xué)模式有效的開(kāi)展，而是應(yīng)該在相應(yīng)的理論知識(shí)支撐之下，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠擁有一個(gè)更加有效的教學(xué)方式，分組在進(jìn)行的過(guò)程中，需要遵循學(xué)生們的特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生的特性都能夠在小組合作教學(xué)當(dāng)中得到充分的發(fā)揮，從而保證小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量［2］。

二、構(gòu)建合理的小組合作教學(xué)氛圍

在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意構(gòu)建一個(gè)更加適合開(kāi)展小組合作教學(xué)的氛圍，在調(diào)查結(jié)果當(dāng)中通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)氛圍的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠處于一個(gè)自己喜歡的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)獲得非常有效的質(zhì)量提升，再加上合理的小組合作教學(xué)開(kāi)展，能夠事半功倍，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獲得充分的得到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而改變學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)聊的印象，在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生們的要求，構(gòu)建一個(gè)適合小組合作教學(xué)開(kāi)展的氛圍，讓學(xué)生們能夠更加積極的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該哪找預(yù)習(xí)過(guò)程中的準(zhǔn)備，將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分的計(jì)劃好，并且讓小組之間的成員也開(kāi)展預(yù)習(xí)階段的工作，從而在教學(xué)正式開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于教師所提出的每一個(gè)問(wèn)題都能夠進(jìn)行高效的解決，小組之間的成員可能會(huì)對(duì)新課當(dāng)中的內(nèi)容了解程度不足，這就需要小組之間的成員在不斷討論的過(guò)程中，得出最終的解決方案，小組之間可能會(huì)出現(xiàn)不同的解決方案，那么解決方法就是對(duì)于每一個(gè)解決方案都進(jìn)行一次驗(yàn)證，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮出自身的作用，從而發(fā)揮小組教學(xué)的作用。

三、注重在小組合作教學(xué)當(dāng)中利用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

雖然在開(kāi)展合作教學(xué)當(dāng)中使用的是小組教學(xué)的方式，但是實(shí)際上開(kāi)展的還是數(shù)學(xué)教學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該充分尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)更加高效的小組互動(dòng)，讓教學(xué)的過(guò)程中，小組成為正式的課堂主導(dǎo)者，積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)本身具有抽象的思維特點(diǎn)，僅僅憑借學(xué)生們利用個(gè)人能力，很難構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，小組教學(xué)也是給學(xué)生們一個(gè)彌補(bǔ)自己知識(shí)體系漏洞的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們以小組之間的交流作為最為基本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在互相合作的過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠明確不同的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)大量相同問(wèn)題的合作討論，構(gòu)建更加默契的小組關(guān)系，利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生們產(chǎn)生集體意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小組教學(xué)模式雖然不是唯一的教學(xué)選擇方式，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，帶來(lái)的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻是十分顯而易見(jiàn)的，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給予充分的關(guān)注，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作教學(xué)當(dāng)中得到充分的數(shù)學(xué)能力提高。