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陽泉市礦區(qū)沙臺小學(xué)，由始創(chuàng)于1949年的裕公礦子弟學(xué)校一路走來，是一所真正的“平民學(xué)校”。2012年以來，學(xué)校沐浴著國家均衡辦學(xué)的甘露，在張志明校長的帶領(lǐng)下脫胎換骨、生機(jī)勃發(fā)，成為老百姓身邊的好學(xué)校。

筆者是在2014年底《山西教育》雜志社陽泉采風(fēng)活動中結(jié)識張志明校長的。當(dāng)時(shí)慕名參觀走訪，目睹了那所依山而建、錯(cuò)落有致的“布達(dá)拉宮式”學(xué)校的“風(fēng)采”，也領(lǐng)略了其總設(shè)計(jì)師張志明校長的辦學(xué)妙道。后來，拜讀了他的專著《且聽風(fēng)吟》，那字里行間流露出的智慧和溫暖令人動容。張志明校長也曾給《山西教育》投稿，我們聯(lián)系漸漸多了，對他的了解也漸漸多了。

胸中有夢，不甘平庸

張志明出生在一個(gè)小山村，鄉(xiāng)野阡陌，雞犬相聞。他胸懷教育之志，考上了師范學(xué)校。此后，無論是擔(dān)任語文教師、班主任，還是抓黨建、搞行政管理，他始終激勵(lì)自己堅(jiān)持“做有品質(zhì)的教師，辦有品位的學(xué)?！钡男拍睢?/p>

在做教師的時(shí)候，他為一句課堂導(dǎo)語、一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇習(xí)作講評字斟句酌，反復(fù)推敲，求得“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”之效。他對記者說，“教育無小事，教師無小節(jié)，在學(xué)生面前做的每件事情都要講究。學(xué)校里所有的事情，都要有教育性，包括校園的每一條標(biāo)語、每一面墻壁、每一株花草都不能隨意安放，而要賦予其教育的意蘊(yùn)，使其耳濡目染地變?yōu)閷W(xué)生身上的文化基因?！边@就是他主張的“要營造良好的教育生態(tài)”的理念。

張志明校長就是一顆靜默的努力成長的種子，無論在什么樣的學(xué)校，他都干得有滋有味。沙臺小學(xué)原來是一個(gè)自然條件比較差的學(xué)校，校址位于半山腰，進(jìn)出校園臺階多，操場不規(guī)則，教學(xué)設(shè)備老化，教育觀念陳舊。在校園改造的時(shí)候，他和班子成員因地制宜，化劣勢為優(yōu)勢，建造了富有文化意蘊(yùn)的“沙臺八景”，錘煉了學(xué)校辦學(xué)理念，規(guī)劃了學(xué)校的發(fā)展愿景，提煉出“居高志遠(yuǎn)，意誠力行”的校訓(xùn)、“誠者自成，立己達(dá)人”的校風(fēng)和“相信種子，相信歲月”的教育理念。教師們在三年之內(nèi)全部外出培訓(xùn)，內(nèi)化于心，外化于行，點(diǎn)滴的改變，讓每一個(gè)師生都得到成長，讓裝滿夢想的種子落地生根，開花結(jié)果。

腳下有路，不敢懈怠

張志明說，“人既要仰望天空，又要腳踏實(shí)地?！彼救思仁且粋€(gè)富有教育理想和激情的引領(lǐng)者，也是一個(gè)抓鐵有痕、踏石留印的實(shí)干家。他的實(shí)踐源于愛學(xué)善學(xué)，在汲取前人和別人經(jīng)驗(yàn)中不斷創(chuàng)新，努力做好每一件學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生成長的事情，積小勝成大勝，創(chuàng)新出自己的實(shí)踐路徑。

張志明是在2004年8月走上校長崗位的，先后在三所小學(xué)擔(dān)任校長，他每到一處，就興教一方?？偸窃趯θ温殞W(xué)校進(jìn)行優(yōu)勢分析、問題診斷后，能夠找準(zhǔn)突破口和發(fā)展路徑，積極創(chuàng)建和培育學(xué)校文化。他培育了東四尺小學(xué)的“詩意校園”、小南坑小學(xué)的“博雅教育”、沙臺小學(xué)的“種子·成長”等教育品牌，規(guī)范了辦學(xué)行為。在三所小學(xué)分別創(chuàng)辦的校刊《窗口》《花開的聲音》《成長的風(fēng)景》，先后獲全國校刊評比一等獎。

2002年，新課程改革伊始，他積極投身改革，努力破除制約教師成長的瓶頸。他認(rèn)為，任何改革，首先是人的改變，教學(xué)改革要始于教師、成于課堂。他以校本研修為抓手，提升教師素質(zhì)，研究出校本研修的課題研修、課例研修、課程研修、反思研修、主題研修、讀書研修、網(wǎng)絡(luò)研修七種實(shí)踐路徑。2006年，在東四尺小學(xué)舉辦陽泉市校本研修現(xiàn)場會，他的典型經(jīng)驗(yàn)入選山西省教育廳編寫的《山西省基礎(chǔ)教育課程改革》一書，學(xué)校被評為山西省基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)學(xué)校。

隨著教育技術(shù)的更新，他首創(chuàng)陽泉市教育博客學(xué)校，倡導(dǎo)教師人人建博，與教師們養(yǎng)成“詩意棲居博客”的習(xí)慣?！盎贐log教育敘事研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長”的研究，成為山西省“13150”工程重點(diǎn)研究課題，被北師大王陸教授稱為“課題研究小而實(shí)的范例”。“基于博客，成就博雅”的教育實(shí)踐，探求教育博客的七種應(yīng)用功效，推行“博雅教育七大行動”，培養(yǎng)了全省首位信息技術(shù)教學(xué)能手，入選全國信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀案例，推動了學(xué)校的整體發(fā)展。2010年，在小南坑小學(xué)舉辦陽泉市教育博客應(yīng)用現(xiàn)場會。

2012年8月，張志明調(diào)任沙臺小學(xué)校長，面對拆平的教學(xué)樓和狹窄的人行通道，只能是“邊新建，邊教學(xué)”，他采取合并班級、錯(cuò)時(shí)放學(xué)、輪流值崗等辦法，在兩年的煎熬中，讓學(xué)校舊貌換新顏。在這樣的環(huán)境中辦學(xué)，張志明校長覺得自己就是一顆瓦礫堆中的種子，沒有人能夠代替自己的成長，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，以種子般的力量努力突出重圍，舒展枝葉，才能迎來花開滿樹。2014年，他沒有休息一個(gè)雙休日，帶領(lǐng)教師們奉獻(xiàn)義務(wù)工500多個(gè)，將一個(gè)鋼筋水泥的框架，布置改造成生活的花園、育人的樂園和成長的家園。之后，學(xué)校接受了國家均衡辦學(xué)驗(yàn)收，受到教育部專家組的首肯，并在陽泉市校園文化現(xiàn)場會上進(jìn)行了展示。

人改造了環(huán)境，環(huán)境也在改造人。師生漫步涵園，觀魚賞竹，吟詩作聯(lián)，悠揚(yáng)的樂曲穿透校園，高雅文化抬眼皆是，書法精品、名家對聯(lián)、經(jīng)典詩詞、戲曲臉譜、格言警句等恰到好處。學(xué)校一步一景、移步換景，在創(chuàng)造了高雅校園文化的同時(shí)，潛移默化地將文明禮儀的種子播撒在學(xué)生的心田，投射出濃厚的文化氛圍，彰顯出無聲的教育力量。

眼前有書，不教虛度

一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。張志明一直將讀書作為生活習(xí)慣，把寫作作為思考習(xí)慣，每天再忙再累也總要騰出一點(diǎn)時(shí)間讀書。他說，讀書有兩重境界：要把厚書讀薄，把薄書讀厚。讀書，就是遇見更好的自己，讓生命與使命并肩前行。

作為黨支部書記，他認(rèn)真通讀《毛澤東選集》五卷和《資本論》《魯迅全集》《中國教育思想史》等，并寫下了厚厚的筆記。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)黨建理論和治國理政思想，把好總開關(guān)，做好小事情。在校長崗位上，他堅(jiān)信：教育要慢慢來。教育者不能急功近利，要靜下心來研讀教育原理、教育專著和教育名家，讀杜威、盧梭、蘇霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陳鶴琴等，并獨(dú)立鉆研和組織教材，研究學(xué)生身心特點(diǎn)，科學(xué)組織教育教學(xué)活動，推進(jìn)教學(xué)改革。他堅(jiān)持在教學(xué)一線兼聽課，每年達(dá)100多節(jié)，指導(dǎo)和培養(yǎng)10余名青年教師成為市級以上教學(xué)骨干和教學(xué)能手。他還親自開發(fā)了校本教材《桃河》《書法藝術(shù)》等。

他注重研究教育管理和教學(xué)改革，始終給自己一個(gè)仰望的高度。學(xué)習(xí)研讀魏書生民主化、科學(xué)化教育管理思想；學(xué)習(xí)上海劉京?！俺晒κ浅晒χ浮钡某晒逃枷耄粚W(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)蔡林森校長教育思想，大膽推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，由“有?！弊呦颉盁o模”。

筆底有文，不落真淳

《論語》有言，“行有余力，則以學(xué)文”。張志明校長教育理念超前，管理思路清晰，有的放矢，充分授權(quán)，能夠舉重若輕。他特別注重對學(xué)校的思想引領(lǐng)，不斷提高自己的文化功底和文學(xué)素養(yǎng)。在他的案頭堆滿《人民教育》《山西教育》《新課程評論》《校長》等專業(yè)期刊，還有《人民文學(xué)》《散文》《書法》《楹聯(lián)》等泛專業(yè)期刊，廣聞博識。他一直有堅(jiān)持寫日記和工作隨筆的習(xí)慣，幾十年從不間斷。他會把工作中的感悟、隨感和反思，即時(shí)訴諸筆端，與師生同讀同寫，共同成長。他的寫作著意于精神、著眼于文化、著力于教學(xué)，以自己的教育理念和感悟，引領(lǐng)著教師專業(yè)化發(fā)展。

在專業(yè)發(fā)展方面，他系統(tǒng)學(xué)習(xí)古今中外教育名家的教育思想和教育理念，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐，在《中國教育報(bào)》《山西教育》《陽泉教育》《教育文摘周報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《青少年日記》《陽泉日報(bào)》等各級各類報(bào)刊雜志發(fā)表文章200余篇。在山西人民出版社出版25萬字的教育專著《且聽風(fēng)吟》。在教育部小學(xué)校長高級研修班作了經(jīng)驗(yàn)介紹。

在課題研究方面，他能夠結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，確立自己的研究方向。2005至2008年，主持承擔(dān)山西省教科院、電教館課題“基于教育博客的敘事研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長”，順利結(jié)題；2009至2012年，承擔(dān)主持國家級課題“日記對學(xué)生內(nèi)省意識的培養(yǎng)”，順利結(jié)題；2016年主持“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文教學(xué)資源研究”，正在研究。撰寫論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告20余萬字，被聘請為陽泉市教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)術(shù)委員會委員，引領(lǐng)教師在課題研究中成長。

2008年9月，張志明被中共陽泉市委、陽泉市人民政府授予“教育功臣”，2010年4月，被中共陽泉市委、陽泉市人民政府授予“勞動模范”，分別榮記個(gè)人三等功和二等功；2008年，被中國教育學(xué)會評為“全國課改治校優(yōu)秀校長”和“全國教研工作先進(jìn)個(gè)人”，被中國教育學(xué)會評為十二五、十三五課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。

他就是這樣，不斷開啟新的航程，不斷砥礪前行；他相信種子，相信歲月，相信每一個(gè)生命都會因智慧的教育而變得大不同。