在器樂學習中提高審美能力的實踐研究

廣東省廣州市荔灣區(qū)青少年宮 商 虹

近年來，伴隨著器樂學習的出現(xiàn)以及考級風潮地漸漸興起，大部分的學校也漸漸開設或者完善了器樂教學課程，尤其是小學。越來越多的學習機構(gòu)也活躍在生活的每個角落，那么相應的，許許多多的家長也將自己的孩子送進了學習器樂的大門，希望自己的孩子能夠有一技之長，并且希望他們能夠通過學習器樂，來陶冶藝術(shù)情操，全面的發(fā)展。但是，許多地方的器樂教學中，存在著注重技能培養(yǎng)，而忽視了學習過程中感受的現(xiàn)象。往往給學生帶來的是學生文化課程外的壓力和累贅，讓學生產(chǎn)生厭煩心理，偏離了學習器樂的初衷，結(jié)果適得其反。所以，本文將對如何讓學生在器樂學習中提高審美能力展開分析研究。

一、培養(yǎng)學生的學習心理，讓學生邁出自愿學習器樂的第一步

有一個良好的學習心態(tài)，對于學習任何事物都至關(guān)重要。那么，要想學習好一門樂器并且從中獲益，必須有一顆自愿學習的心。作為家長來說，不能僅憑個人意愿單方面決定孩子的器樂學習方向，草草了事。這種行事方式很容易引起孩子的逆反心理，導致學習過程受阻，學生和家長雙方都飽受折磨。正確的做法應該是耳濡目染，注重在日常生活中創(chuàng)造機會，讓孩子在恰當?shù)膶嶋H接觸到一些樂器。比如在看電視的時候，可以播放一些音樂會現(xiàn)場、器樂演奏視頻，平常生活中在家經(jīng)常播放器樂類型的音樂，這樣更能夠激發(fā)孩子的學習興趣，比起強迫性的學習，這樣來的效率要高得多。作為教師，要把握好教學的方向，不能生搬硬套，只注重技能的教導，而是要把更多的精力放到培養(yǎng)學生的學習意愿和心態(tài)上，不能盲目地展開教學。樂器本沒有生命，但是作為教師，任務就是讓它變得有生氣、有活力，能夠吸引學生的注意力，為學生打開學習器樂的大門，引導學生有計劃、有目的、有意義地學習器樂。堅守“不干涉，只引導”的原則，讓學生自發(fā)地投入到器樂的學習中去，通過自己的鉆研，發(fā)現(xiàn)更多有趣之處，收獲更多的喜悅，學習得更深入，接觸更加精妙的音樂，在此過程中潛移默化地提高學生的審美能力。

二、從學生的興趣點出發(fā)，在教學中引入經(jīng)典，提高學生的審美標準

科學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，讓學生對器樂學習產(chǎn)生興趣，主動地參與學習鉆研，往往能夠事半功倍。而這樣的學習過程對于學生來說也是快樂的，對于學生的性格培養(yǎng)也有積極影響。音樂本身是故事的映射，每一段動人的音樂的背后往往也記載著一個故事。而對于學生來說，這些音樂背后的故事往往能夠很快吸引學生的注意力，當學生接觸過這些故事后，再來欣賞和學習這些音樂，無疑會有質(zhì)的改變，會帶著情感去學習演奏這些吸引自己的音樂，并且從中獲得一些自己獨特的感受。對于學生來說，這也是一種審美能力的提高。作為教師，在教學過程中，多與學生分享交流一些經(jīng)典，例如貝多芬、帕格尼尼等這些世界級的音樂巨人，在他們的優(yōu)秀作品中理解背后故事的情感，在故事中尋找音樂的靈感。欣賞和學習這些優(yōu)秀作品的過程，本身就是一種審美的過程，日積月累，在經(jīng)典的熏陶下，學生的審美能力會得到明顯的提高。

三、給學生一個表演的舞臺，在對比中磨煉審美，從而學習進步

當學生能夠較為熟練地使用樂器演奏音樂的時候，給他們一個表現(xiàn)的舞臺，無疑是個不錯的選擇。教師要盡量地給學生創(chuàng)造展示的機會。課堂上，可以留出時間給有意愿表演的學生展示，可以展示自己喜歡的作品。同時，也鼓勵學生自己動腦創(chuàng)作，給大家演奏自己的作品。讓學生自己交流討論，指出演奏的優(yōu)點和不足，提出自身的建議，最后由教師做出總結(jié)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀之處做出表揚，不足之處予以補充，給出合理建議。這樣不僅有助于提升學生的自信心，而且通過欣賞和演奏，學生會進行思考，在音樂作品和演奏方法上發(fā)現(xiàn)亮點和缺陷，對于學生審美能力的提升有著里程碑的作用，因為整個過程是學生獨立參與的，在這種時候，學生的審美能力和器樂演奏能力都會得到很大的提升。

器樂學習作為一條通向音樂的陽光大道，對于學生接觸音樂藝術(shù)有著重要意義，而在藝術(shù)中尋找美，提高自身審美能力，無疑是有效而快樂的。無論是家庭、學校，還是學生自身，都要重視器樂學習這一環(huán)節(jié)，提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，為培養(yǎng)綜合優(yōu)秀素質(zhì)的人才而努力。

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