關于提升高職大學英語教學質(zhì)量的建議

韓飛武

（湖北財稅職業(yè)學院，湖北 武漢430064）

隨著高職院校的入學門檻不斷降低, 高職院校正面臨一系列的教學難題。就英語這門學科而言,該如何進行教學成為高職英語教學討論的一個熱門話題, 下面對英語教學的現(xiàn)狀進行分析,以期找到提高英語教學質(zhì)量的方法。

一、高職英語教學現(xiàn)狀分析

（一）學生英語基礎普遍比較薄弱

對于高職學生而言，大部分學生進校時英語基礎比較薄弱，普遍存在詞匯量小、語法知識欠缺、聽力水平低的現(xiàn)象，加上學習習慣不好，英語學習就存在較大的困難。因此，對于這部分學生的英語教學是一個非常大的挑戰(zhàn)。要教好這樣的學生，老師們需要極大的耐心與努力。

（二）學習水平參差不齊

就學生生源而言，高職入學新生中既有通過高考升上來的普高學生，也有通過技能高考升入高職的中職學生。這些學生的英語水平參差不齊，普高學生英語整體水平會高于技能高考生。有些中職學生反映在中職階段沒有學英語或?qū)W習時間較短,因此,中職起點的學生英語水平整體會更低一些。即便是普高學生中，英語水平也會存在一定差異，其中既有英語水平高的學生，也有中等水平或較差的學生。從分數(shù)高低分布情況來看，高考英語成績在及格分數(shù)線以上的學生在班上占比非常小，大部分學生都在及格線以下。

（三）學生缺乏目標指引

以前學生都可以參加高等學校英語應用能力A 級考試，許多學生對A 級考試非常重視，他們希望通過自己的努力拿到一個英語能力等級證書，這份證書一方面是對他們英語水平的一個證明，另一方面也可用于將來的就業(yè)。在此目標指引之下，大部分學生對英語的學習是非常有熱情的。但目前全省再沒有統(tǒng)一組織該項考試。學生不用考級了，也失去了學習英語的動力，學生學習英語的積極性較以前有所下降，繼而對學習效果產(chǎn)生一定的影響。

（四）課時有在減少的趨勢

目前各高職院校因增加專業(yè)課的開設，對公共課部的課程在一定程度上進行了壓縮，英語課也不例外。從各高職院校公共英語開課調(diào)研情況來看，大部分學校都開設兩個學期，每周是周二或周四的課時，有少部分學校只開設一個學期的大學英語課程，英語總課時平均在64 至128 學時之間。根據(jù)教育部關于《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求（試行）》文件精神，高職英語總課時一般不低于180 學時，從這個課時標準來看，我們的課時總數(shù)還遠遠達不到國家設定的學時要求。隨著學生英語課時的減少，上課的時間得不到合理的保證，教學效果自然大打折扣。

（五）對學生的學習管控力度有待加強

部分高職學生因?qū)W習態(tài)度不端正、在課上存在玩手機的現(xiàn)象，一般老師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后都會及時制止學生的這種不良行為，可是有時班級人數(shù)較多時，老師也不一定管得過來，有時候因擔心上課的進度，對這部分上課不聽講的學生也無法做到全程監(jiān)管。其次，學生抄襲作業(yè)的情況比較嚴重，這說明有的學生平時根本就沒有認真去做作業(yè)或者有可能是不會做，這樣一來，就可以看出有的學生上課不認真聽講，作業(yè)也敷衍了事，這樣就根本談不上什么學習效果，考試考不好也是意料當中的事情。盡管老師們在教學中發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，也采取了一些措施，但是效果不夠理想。在這種情況下，老師的積極引導、鼓勵以及管理手段與方法顯得尤為重要。

二、教學改進措施及建議

（一）幫助學生樹立正確的學習態(tài)度

態(tài)度決定一切，在課堂上我們要引導學生樹立正確的學習態(tài)度，要給學生立規(guī)矩，規(guī)范學生的學習行為。及時制止學生上課玩手機的現(xiàn)象，同時教師也要鉆研學習，努力提升自己的業(yè)務水平，讓自己的課堂生動起來，調(diào)動學生上課的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上來，提高上課的效率。

（二）加強學生學習過程的管理

嚴格管理學生的預習、上課、作業(yè)、復習、輔導等教學環(huán)節(jié)，對學生出現(xiàn)的學習問題，如上課不認真聽講、作業(yè)抄襲、隨意請假或無故曠課等問題聯(lián)合系部輔導員來進行共同管理，在教師與學生管理部門間建立一種有效的溝通機制，對學生齊抓共管。同時在學生的學習過程當中，教師應加強有效學習方法的指導，把學生引到正確的學習軌道上來。

（三）探索新的課程設置模式

大學英語作為一門公共課，我們要根據(jù)整個教學形勢的變化積極探索新形勢下的課程體系設置及教學模式，如可嘗試采用“基礎英語+行業(yè)英語+選修英語”的課程設置模式。

第一學期開設大學英語基礎英語，幫助學生打英語基礎；第二學期開設行業(yè)英語，讓學生學習與本專業(yè)相關的行業(yè)英語課程，如會計英語、跨境電商英語、物流英語、酒店英語、計算機英語、財經(jīng)英語、市場營銷英語等；第三學期至第五學期各系部可根據(jù)專業(yè)需要選開英語技能課程或?qū)嵱糜⒄Z課程，如專升本英語、英語口語、英語寫作、英美文學賞析、英語視聽說等課程。

（四）嘗試新的教學模式

以系部為單位，試點分層式教學。首先，根據(jù)入學的不同生源層次進行分層教學，如對進校的普高生和中職生進行分層教學，對他們采用不同的教學方式，選取不同的教學內(nèi)容，努力做到因材施教。

其次，如果同一類型的生源在英語水平上有較大區(qū)分度時，可考慮細化分層，如在英語層次有一定區(qū)分度的專業(yè)進行試點，根據(jù)學生入學的高考英語成績編成若干個英語特色班作為A班，其他的班級作為B 班，進行試點分層教學，如果分層教學效果良好，再在全校全面鋪開。

（五）保證合理的開課時間

為了保證學生學習英語的效果，建議學校至少開設兩個學期的大學英語，每周周四的學時。

目前，在國家實施一帶一路的戰(zhàn)略政策下，學生今后出國留學、對外交流、專升本英語考試、就業(yè)等方面都會使用到英語。英語除了是一門實用工具外，學習英語的另一個目的是幫助學生提升人文素養(yǎng)。通過學習西方的人文、歷史、文化、地理知識也是對學生綜合素質(zhì)的一種提升。

（六）積極開展第二課堂活動

第二課堂是對日常教學活動的一種有益補充。通過組織全國大學生英語競賽、英語寫作比賽、英語演講比賽及英語角等活動來增強學生的學習興趣，豐富學生的課余文化生活，引導學生多進行聽說讀寫等實用技能的訓練，幫助學生不斷提高英語應用水平。

（七）加強綜合考核

把平時形成性考核與學生期末的終結(jié)性考核結(jié)合起來，注重對學生的綜合考核，嚴格考試及閱卷紀律。同時加強對學生聽說技能的考核，提高聽說技能在考核中的比重，使學生加強對實用技能的學習。對于中職生和普高生進行分類考核，選用適合不同層次學生的教材，期末也使用不同試卷，做到分層分類考核。

三、結(jié)語

高職大學英語教學質(zhì)量的提升是一個循序漸進的過程，在這個過程中我們需要根據(jù)教學形勢的不斷變化做出調(diào)整，如在課程設置、教學模式、教學管理、教學方法等方面不斷地創(chuàng)新，逐步提升英語教學質(zhì)量。