淺談兒童陶藝教育的實(shí)施

朱定森

（北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 北海536000）

一、陶藝的歷史

中國有悠久的文化藝術(shù)史，包含了漫長的史前藝術(shù)史，彩陶是這一歷史長河中的經(jīng)典階段，奠定了藝術(shù)發(fā)展的形式基礎(chǔ)。大量彩陶被發(fā)現(xiàn)，也已取得相當(dāng)多的研究成果，但對(duì)花紋寓意的認(rèn)識(shí)還很有限，藝術(shù)史的介紹不僅很簡約，而且多停留在歷史年代、文化分類、地域特征，以及形態(tài)學(xué)、層位學(xué)方面，局限于圖錄的編排及器物特征的介紹，彩陶的意義也還局限于裝飾需要、圖騰崇拜、生殖崇拜等概念性的解釋。人類的歷史是不斷地認(rèn)識(shí)自然、了解自然和同自然作斗爭的歷史，文化藝術(shù)的形式必然要反映歷史發(fā)展的這一普遍規(guī)律，新石器時(shí)代人們生存之艱難，彩陶的形式更不能例外，文化不同，彩陶的形式也不同，這里只涉及其中的一部分。

二、研究起因

中國是世界著名的四大文明古國之一，文化歷史源遠(yuǎn)流長，有著許多影響人們幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彩陶文化是這些優(yōu)秀文化的代表之一，至今發(fā)展已有八千余年。然而，彩陶文化卻并不是深入華夏民族的思想中，它僅僅在“城市邊緣”發(fā)展。在大中小城市的主流文化中，彩陶文化如同大海撈針一樣難尋一見，只有在胡同角落，街頭巷尾偶然能見一兩家制陶店鋪，有彩陶文化教育的學(xué)校也是少之又少。中國作為彩陶發(fā)展的母國，彩陶的發(fā)展經(jīng)歷一系列變革與更新。進(jìn)入20 世紀(jì)后，彩陶已不再是中國特有的產(chǎn)品，以日本、德國等國為代表，已經(jīng)將彩陶作為本國現(xiàn)代化文化之一，學(xué)習(xí)制陶工藝，并且融入本國的文化將其發(fā)展，日本的彩陶在中國甚至能賣到高價(jià)。

上世紀(jì)國家決定開展素質(zhì)教育，其中藝術(shù)教育中的美術(shù)教育和音樂教育已經(jīng)融入中小學(xué)的課堂。陶藝教育作為藝術(shù)教育的一種形式也在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中，但是并沒有得到大多數(shù)學(xué)校的重視，而家長對(duì)陶藝教育的意識(shí)也不深，由于陶藝教學(xué)中需要用到的陶泥材料、轉(zhuǎn)臺(tái)、烤爐等工具在一定方面限制了陶藝教育的開展，然后陶藝教室，陶藝工作者，陶藝專業(yè)教師的缺失更是限制了陶藝教育的開展。說明開展陶藝教育還有很多工作要做，下面是筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)利用國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺(tái)對(duì)開展陶藝教育教學(xué)的研究。

三、兒童陶藝教育的實(shí)施過程研究

（一）對(duì)陶藝教育課的類型研究

陶藝教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)分類，它具有藝術(shù)性，陶藝的制作過程中，既有藝術(shù)審美成分，又有藝術(shù)價(jià)值，這一特點(diǎn)同美術(shù)教育相似；它還具有操作性，一件陶藝作品的產(chǎn)生離不開雙手，陶藝的制作過程學(xué)生全程在動(dòng)手，能讓學(xué)生在操作的時(shí)候感悟到陶泥的多變與神奇，并且能提升學(xué)生的體驗(yàn)感。因此，我們把陶藝課的類型定位為手工活動(dòng)課和藝術(shù)賞析課。

（二）對(duì)陶藝制作的方法研究

陶藝制作的方法主要從圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地走訪獲取。我們了解到的陶藝制作的方法主要有：手捏成型法、泥板成型法、印模成型法、拉胚成型法、泥漿鑄件成型法。其中手捏成型法是直接動(dòng)手將陶泥加工成設(shè)想的形狀，如香蕉、手機(jī)、鞋子等。拉坯成型法是需要借住拉胚機(jī)和轉(zhuǎn)臺(tái)制作陶罐或其他陶泥工藝品，該方法難度較大，所教學(xué)生大多數(shù)人沒掌握，主要是力度和水分較難控制。因此要使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并掌握陶泥工藝品的制作方法，建議優(yōu)先考慮手捏成型。但是拉胚成型法是制作精美陶罐必須要掌握的，對(duì)有能力的學(xué)生建議學(xué)習(xí)此種方法。當(dāng)然，在教學(xué)過程中最好是兩種方法都講授，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。

（三）對(duì)兒童陶藝教育教材的研究

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)已經(jīng)有許多兒童陶藝教育的教材，如何灞橋區(qū)東城第一小學(xué)陶藝校本教材《陶花朵朵開》、朱黎兵所著《中小學(xué)陶藝》等等，這些教材圖文并茂、步驟詳細(xì)、易于理解非常適合用于陶藝教育課的教學(xué)。借鑒了前輩所編的教材，我們團(tuán)隊(duì)自己也設(shè)計(jì)了一套系統(tǒng)的教案，從最簡單的幾何形狀開始，接著是簡單的水果，然后是生活小物件……一直到最后制作動(dòng)物模型。通過由簡到繁，學(xué)生每節(jié)課基本上都能出一兩個(gè)精美的作品，甚至有些能力強(qiáng)的學(xué)生能都組合成一個(gè)復(fù)雜的作品。

（四）對(duì)陶藝教學(xué)用具的研究

經(jīng)調(diào)查研究，因?yàn)槲覀兪谴髣?chuàng)項(xiàng)目，學(xué)校有扶持，給我們提供了上課教室、桌子、凳子等，所以場地這方面沒有考慮太多。陶藝制作的其他用具也不難置辦，制作工具主要有陶泥、雕刻工具、拉胚機(jī)、顏料、上色筆、轉(zhuǎn)盤、烤爐等；輔助工具有陳列架、手套、圍裙、洗手液等。這些工具主要從超市、網(wǎng)購、工廠購買。陶藝教室需要有插座，擔(dān)心學(xué)生防觸電意識(shí)較差，我們特地做了防觸電措施。

發(fā)展兒童陶藝教育教學(xué)，除了國家的大力支持和學(xué)校的認(rèn)可協(xié)同外，還需要很多陶藝的參與者、陶藝專業(yè)教師來推動(dòng)陶藝教育的發(fā)展。其中學(xué)校開設(shè)陶藝課程是發(fā)展陶藝教育的重要途徑，這就需要學(xué)校對(duì)陶藝課程的教資投入和場地投入，而這些投入又離不開國家的支持，總而言之，發(fā)展兒童陶藝教育需要更多的社會(huì)關(guān)注、學(xué)校關(guān)注和國家關(guān)注。