視覺重構(gòu)：課堂的數(shù)字化重構(gòu)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代人類觀看世界的方式、領(lǐng)悟、汲取文化的方式發(fā)生著巨大變化，利用有效的音視頻數(shù)字處理技術(shù)對課堂重要片段進行再設(shè)計、再演繹，并且將最終的數(shù)字形態(tài)成果傳播與大眾的數(shù)字化課堂已經(jīng)到來，我們正在經(jīng)歷這一場教育的視覺重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；課堂；數(shù)字化重構(gòu)

課堂的數(shù)字化重構(gòu)指的是課堂教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，利用有效的音視頻數(shù)字處理技術(shù)手段對課堂重要片段的原態(tài)進行再設(shè)計、再演繹的過程，并且將最終的數(shù)字形態(tài)成果用于學(xué)習(xí)、教學(xué)與大眾傳播。新媒體權(quán)衡需求理論指出，當(dāng)且僅當(dāng)受眾發(fā)覺其生活中某一重要需求已經(jīng)無法被傳統(tǒng)媒體滿足，并且認(rèn)為新媒體能夠滿足該需求時，他們才會開始采納并持續(xù)使用這一媒體。依托音、視頻數(shù)字媒體與文化融合手段引領(lǐng)的“視覺重構(gòu)”概念正不斷走入我們的學(xué)習(xí)生活，在該理念支撐下，課堂教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的設(shè)計成為被賦予了的新重要使命，達到教學(xué)目標(biāo)的數(shù)字化設(shè)計方法（即教學(xué)知識信息的重組與表達和課堂的數(shù)字化制作及傳播）引發(fā)了我們的不斷思考和探索。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)時代及人類認(rèn)知、學(xué)習(xí)的特征

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時空觀念，改變了我們學(xué)習(xí)的認(rèn)知行為及其學(xué)習(xí)心理。人類的學(xué)習(xí)動機變成了追求實用性與消遣娛樂性，學(xué)習(xí)行為更易被具體可感的多媒體情境激發(fā)，學(xué)習(xí)行為更具個性化和目的性。人們希望在網(wǎng)絡(luò)中能夠利用自由時間滿足自己學(xué)了即用的需求，并享受于電腦另一端傳遞的豐富多樣的信息。

數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容以文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體形式承載，其藝術(shù)的呈現(xiàn)方式產(chǎn)生了強烈的視聽覺沖擊，使得人們的認(rèn)知越來越依賴于外供的現(xiàn)成的感性經(jīng)驗。這種借助視覺轉(zhuǎn)換文本信息的現(xiàn)代認(rèn)知方式變成了人們生活、學(xué)習(xí)難以或缺的部分。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)時代教學(xué)知識信息的重組與表達

現(xiàn)今各種計算機軟件的出現(xiàn)使得技術(shù)門檻降低，但教育目的的達成抬高了教學(xué)內(nèi)容視覺化制作的門檻，必須是受過教育專業(yè)、系統(tǒng)訓(xùn)練的人從事教學(xué)內(nèi)容視覺化創(chuàng)作工作才能保證教育價值在作品的體現(xiàn)。如何將文本的教學(xué)內(nèi)容重組成一場能幫助學(xué)生解決教學(xué)內(nèi)容重點、難點以及引起創(chuàng)造性思維的多媒體教學(xué)體驗?zāi)兀坑行У慕虒W(xué)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)對組織知識庫中的顯性進行編碼重組，合理切割和有序排列組合，賦予其一定的媒體特性，應(yīng)用新技術(shù)重構(gòu)新奇的視覺化的閱讀方式，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在知識內(nèi)容表達方面，以矛盾、問題、情境、案例和故事等敘述方法加以策劃，在思維、意識和情感上的與學(xué)習(xí)者展開互動和對話，促進知識的遷移。在知識視覺表達方面，選用合適的媒體重構(gòu)知識的視覺化的閱讀方式，吸引學(xué)習(xí)者注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。所謂的視覺體驗其實更多的是一種綜合的知覺體驗。通過教學(xué)信息的重組與表達制造“知覺的尖銳化”去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)積極反應(yīng)。

三、課堂的數(shù)字化制作及傳播的重構(gòu)

（一）教學(xué)資源呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生知覺體驗

現(xiàn)實課堂的教學(xué)知識是簡單的以純文本或圖表等形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，教學(xué)時間“冗長”，教學(xué)重、難點內(nèi)容在設(shè)計的某個特定時間點被一次性提出。如有學(xué)生注意力不集中或是接受能力弱則容易錯過重、難點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無效。為解決這一問題有過多種嘗試：如錄制課堂實況以再現(xiàn)課堂教學(xué)；將教學(xué)內(nèi)容用PPT呈現(xiàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)時代的現(xiàn)代人偏愛感性把握，習(xí)慣圖像化、故事化與快節(jié)奏的敘事方式，但此類教學(xué)資源時間過長、無重點，且畫面單調(diào)、毫無美感，無法激起學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過20多年的網(wǎng)絡(luò)教育實踐，慕課成為了一個很好的切入點和應(yīng)用模式并迅速席卷全球。慕課的教學(xué)內(nèi)容以視頻錄像為主，每個視頻5～20分鐘，同時輔以其他圖文聲像學(xué)習(xí)資料，期間穿插小測試，以檢驗學(xué)生的掌握程度。慕課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和視頻教學(xué)相結(jié)合的完美產(chǎn)物，是一種視聽覺輔以練習(xí)實踐和互動教學(xué)等動覺的綜合知覺體驗。

（二）利用視覺設(shè)計策略，使教學(xué)視頻注入審美的活力

慕課中的視覺藝術(shù)是對媒體技術(shù)的綜合運用，通過圖文并茂、演示動畫、視頻短片等媒體技術(shù)將授課內(nèi)容形象化、趣味化地表現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)者能更形象具體地理解授課內(nèi)容并加深記憶。慕課具像的體驗均在大眾的審美水平之上，引領(lǐng)的是最前沿的視覺設(shè)計潮流，運用了電視藝術(shù)的手法進行加工：聲畫同步，授課內(nèi)容生動、形象、直觀，動態(tài)展示事物和過程，同時也有精致的課堂教學(xué)的再現(xiàn)。

此外，技術(shù)越來越平民化，數(shù)字化教學(xué)資源的制作不再是專業(yè)人士的專利，一般的老師都可以通過PPT錄屏或是數(shù)位板等等方式進行制作。若想教學(xué)內(nèi)容演示得生動有趣，無須專門去學(xué)習(xí)Flash動畫制作，AE、Premiere等專業(yè)非編軟件。Prezi和Focusky演示文稿制作軟件可以實現(xiàn)以路徑的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場特效，加入生動的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，可以制作出3D動畫演示效果，給聽眾帶來強烈視覺沖擊力。

（三）建立互動機制，發(fā)揮學(xué)生的主體性

建構(gòu)知識的互動空間，以問題作為紐帶，教師通過問題呈現(xiàn)教學(xué)要點，學(xué)生以問題作為獲取知識的載體，師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行一問一答的對話，達到知識的傳送與轉(zhuǎn)移。此外雙向互動功能還能減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的孤島感，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交互能夠加深學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過廣泛的信息交流，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

四、課堂的數(shù)字化重構(gòu)帶來的新機遇

首先是人們獲得網(wǎng)絡(luò)教育的渠道變得多樣，其次網(wǎng)絡(luò)教育的新模式豐富多彩，如國際上的可汗學(xué)院、Coursera、Udacity、edx以及本土的中國大學(xué)MOOC，優(yōu)秀的教育資源經(jīng)過精心編輯傳到互聯(lián)網(wǎng)中供民眾學(xué)習(xí)，開放、共享、大規(guī)模和個性化等是網(wǎng)絡(luò)教育新模式特點。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂給教育帶來了革命性的變化，網(wǎng)絡(luò)教育獲得了歷史性的跨越發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)變得更便捷更高質(zhì)量。課堂的數(shù)字化重構(gòu)是教育行業(yè)的新機遇，是新網(wǎng)絡(luò)平臺建立和新理念傳播的根本原因，推動了教育資源均衡化和終身教育的長足發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的鏈接，改變了人類社會的關(guān)系。使整個全人類“距離更近”、效率更高。未來的線下現(xiàn)實課堂，與線上虛擬課堂必將更進一步的走向深度融合。

參考文獻：

[1]汪存友，羅慧敏. 兩種不同類型教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果比較研究——視頻制作成本的視角[J]. 電化教育研究，2017，38（10）：68-73

作者簡介：韋曉紅（1989.4—），女，廣西貴港人，碩士，百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師。