曹慧

多年來，江蘇省常州外國語學(xué)校一直秉持“不忘初心，方得始終”的信念，在教學(xué)管理上從多個(gè)角度入手，為學(xué)生“提供適合的、值得選擇的教育”，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在此，從以下四個(gè)方面介紹學(xué)校的教學(xué)管理工作。

一、開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施

學(xué)校推行“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”之行動(dòng)研究，引導(dǎo)教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)在如何制訂合理、有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)（要把學(xué)生帶到哪里去），而且目標(biāo)的制訂要兼顧到課標(biāo)要求（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、教學(xué)內(nèi)容（教材所承載的核心價(jià)值）、學(xué)情分析（學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)力水平）和資源整合（其他可利用的課程資源等），必須是顯性的、具體的并且可檢測(cè)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，先要設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)方案，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)估。將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分解，制訂可檢測(cè)、可判斷的評(píng)價(jià)細(xì)則來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)生成時(shí)的教師反饋、課后的作業(yè)布置、針對(duì)因?qū)W生差異而進(jìn)行的補(bǔ)充教學(xué)等一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成，要在目標(biāo)與評(píng)價(jià)之間建立通道，讓教學(xué)借助評(píng)價(jià)高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校通過“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”之行動(dòng)研究，引導(dǎo)教師審視課堂中真實(shí)發(fā)生的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，切實(shí)提高課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，深化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)之間的一致性，拓展評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，力促學(xué)生發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校備課組都要制訂課程實(shí)施綱要，作為課程開發(fā)與實(shí)施的具體意見，促進(jìn)教師們“大課程觀”的形成。

二、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的集體教研

學(xué)校倡導(dǎo)合作型教研文化，如團(tuán)隊(duì)共研、資源共用、智慧共享，高質(zhì)量的備課活動(dòng)和交流研討已成為提高教學(xué)質(zhì)量的保障。這使學(xué)校的教師更善于思考、樂于分享、主動(dòng)吸納、現(xiàn)代開放，真正發(fā)揮了集體教研的作用。

根據(jù)上海市教科院普教所第三方評(píng)估數(shù)據(jù)顯示，讓教師們感受最深的關(guān)鍵詞是“同伴溫暖”和“活力十足”。這是激發(fā)教師們的工作熱情，并讓其進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造的前提條件。鑒于此，學(xué)校通過教研組建設(shè)、新教師上崗培訓(xùn)、校級(jí)五級(jí)階梯評(píng)審、教學(xué)研究活動(dòng)、組建教育研究中心等措施提高“同伴溫暖”，助推教師持續(xù)開展研究，使他們形成專業(yè)自覺。

每學(xué)期開學(xué)之前，學(xué)校都要召開教研組長、備課組長會(huì)議，并邀請(qǐng)有關(guān)專家就教研組的建設(shè)作專題講座，提升教研組長的專業(yè)引領(lǐng)意識(shí)和能力。通過公開課和聽評(píng)課、讀書報(bào)告分享、專題研討、同課異構(gòu)等方式，整體提升教研組的教研能力，使學(xué)科教研常態(tài)化。鼓勵(lì)教研組教師參加各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以評(píng)促建，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。學(xué)校的英語教研組、語文教研組曾被評(píng)為市級(jí)示范教研組，數(shù)學(xué)教研組、地理教研組、體育教研組被評(píng)為市優(yōu)秀教研組。

三、體現(xiàn)以人為本的質(zhì)量管控

質(zhì)量是立身之本。學(xué)校制訂并實(shí)施《學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控方案》，從強(qiáng)化作業(yè)管控、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)、規(guī)范考試管理、科學(xué)評(píng)價(jià)分析來實(shí)施質(zhì)量管控。

強(qiáng)化作業(yè)管控。即以備課組為單位對(duì)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科作業(yè)和測(cè)試已基本實(shí)現(xiàn)校本化;給予學(xué)生一定的彈性空間，讓其順利完成作業(yè);開展“優(yōu)秀是怎樣造就的”試卷和作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高;年級(jí)組每天統(tǒng)計(jì)上報(bào)作業(yè)量，以便及時(shí)提醒，做好調(diào)控。

嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)。即堅(jiān)守教學(xué)底線，進(jìn)行一年兩次的教師備課筆記和聽課筆記的集中檢查，并一一反饋;對(duì)期中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研后，組織學(xué)生座談，開展教師滿意度測(cè)評(píng)和教育教學(xué)工作問卷調(diào)查，全面了解課堂教學(xué)和作業(yè)的布置、批改、講評(píng)等情況;對(duì)額外增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行不到位的教師或相關(guān)備課組，進(jìn)行及時(shí)提醒、談話或問責(zé)。

規(guī)范考試管理。即以《期中質(zhì)量調(diào)研工作意見》來指導(dǎo)考試的組織與實(shí)施：明確學(xué)科考試范圍和難度系數(shù);通過交叉命題的方式，確保試卷的保密性，命題及把關(guān)教師需簽署《保密協(xié)議》;命題教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，運(yùn)用雙向細(xì)目表確?？疾槟繕?biāo)和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性;開考前對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行培訓(xùn)，以中層干部為督考隊(duì)進(jìn)行巡考，確?？硷L(fēng)考紀(jì)純正;考試后交叉閱卷，確保公正，各備課組對(duì)試卷認(rèn)真分析、整體評(píng)價(jià);對(duì)考試成績不作排名。

科學(xué)評(píng)價(jià)分析。即不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但會(huì)引導(dǎo)教師認(rèn)真分析學(xué)情，并由此擬定相應(yīng)的改進(jìn)策略，備課組和級(jí)部也都會(huì)召開質(zhì)量分析會(huì);當(dāng)個(gè)別班級(jí)的教學(xué)效果不理想時(shí)，學(xué)校會(huì)進(jìn)行行政干預(yù)，并安排幫扶教師進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不把紙筆測(cè)試作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)，而是積極引入多元評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、口語表達(dá)、聽力進(jìn)步程度等，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。

學(xué)校的質(zhì)量管控重在過程環(huán)節(jié)的規(guī)范到位，重在課堂教學(xué)的有效實(shí)施，重在團(tuán)隊(duì)教研的共享共進(jìn)，重在鼓勵(lì)創(chuàng)造的以人為本。

四、推進(jìn)理念引領(lǐng)的校本研修

學(xué)校努力做到精心于教育籌劃（做好頂層設(shè)計(jì)），精致于教育行動(dòng)（力求確有成效），精彩于生命成長（促進(jìn)人的發(fā)展）。而這主要通過校本研修的方式來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校通過新教師成長營、暑期教師研訓(xùn)、名師工作室，以及為期兩個(gè)月的教學(xué)研究活動(dòng)，在專家引領(lǐng)、同伴互助與自我反思下豐富教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提升教師的學(xué)科教學(xué)水平。暑期教師研訓(xùn)，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)國內(nèi)教育教學(xué)方面的專家和名特教師來校作講座，以提升教師的理論認(rèn)識(shí)，指引教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)研究系列活動(dòng)，以教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)+研究”為促進(jìn)手段，提升教師基于技術(shù)融合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育的教育教學(xué)實(shí)踐能力;新教師成長營依托青藍(lán)工程、教學(xué)沙龍、教師論壇等活動(dòng)，以三年為周期幫助入職教師迅速成長;名師工作室則以項(xiàng)目為載體，激發(fā)骨干教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)組內(nèi)教師積極參與研究，相互借鑒，共同進(jìn)步。

學(xué)校的校本研修，以理念為引領(lǐng)，開闊了教師的眼界，為教師指明了方向，搭建了展示的平臺(tái)。陶行知在《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》中描繪了一幅美麗的教育圖景：校長以自己喜歡的方式辦學(xué)，教師以自己喜歡的方式教學(xué)，兒童以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。學(xué)校管理者應(yīng)“以自然之道做教育，以悠然之態(tài)辦學(xué)校”，遵循教育規(guī)律，尊重兒童天性，帶領(lǐng)教師們不忘初心，堅(jiān)定前行。