侯衛(wèi)周

[摘 要] 通過對(duì)河南大學(xué)青年教師培養(yǎng)目前存在培養(yǎng)的力度不大和培養(yǎng)模式不豐富等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分別從深入培養(yǎng)模式改革的理論研究、建立“師徒結(jié)對(duì)”模式等角度來培養(yǎng)青年教師，最終提出了加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃、建立全方位考核激勵(lì)機(jī)制、多種培養(yǎng)模式相結(jié)合等措施來培養(yǎng)青年教師，該優(yōu)化策略進(jìn)一步推動(dòng)了該校全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)該?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 青年教師；培養(yǎng)模式；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0020-02

青年教師培養(yǎng)是我省深化教師教育領(lǐng)域綜合改革的一大任務(wù)，而教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建，旨在從外部提供有利條件，以增強(qiáng)教師培養(yǎng)的效能和質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本保證，而對(duì)青年教師的培養(yǎng)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一大工程，作為主力軍的青年教師培養(yǎng)就顯得尤為重要。而擺在教育研究者面前的一個(gè)重要的問題是什么樣的培養(yǎng)模式有利于青年教師的成長(zhǎng)。為全面推進(jìn)我校教學(xué)和科研長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)青年教師科研能力和教學(xué)水平的提升，青年教師培養(yǎng)模式的改進(jìn)是勢(shì)在必行的。

一、青年教師培養(yǎng)的必要性和重要性

我校已充分認(rèn)識(shí)到青年教師培養(yǎng)工作的必要性、重要性，同時(shí)在不斷增強(qiáng)青年教師工作的動(dòng)力和活力，加強(qiáng)管理，完善措施，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，努力培養(yǎng)和打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，以此推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)快速發(fā)展。

1.青年教師的培養(yǎng)對(duì)我校一流學(xué)科建設(shè)的重要意義。高校作為培養(yǎng)高層次人才的搖籃與知識(shí)創(chuàng)新的重要基地[1]，這些高層次人才對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到舉足輕重的作用，而青年教師是不可忽視的中堅(jiān)力量，因此應(yīng)把青年教師的培養(yǎng)工作作為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)切實(shí)抓好。

2.加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作是提升我校教育質(zhì)量的重要途徑。青年教師的培養(yǎng)是我校教育的希望和繼承，其整體素質(zhì)關(guān)系到我校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師的培養(yǎng)狀況不僅影響到我校未來的教育質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立起到很重要的作用。因此，為提升我校的教育質(zhì)量，應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，這也符合我校2016年“十三五”規(guī)劃提出的教育內(nèi)涵。

3.青年教師培養(yǎng)是我校教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。高質(zhì)量的教育教學(xué)是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)青年教師的培養(yǎng)是我校建設(shè)“雙一流”目標(biāo)的客觀需要。我校教學(xué)和科研過去取得的輝煌離不開青年教師，未來學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)更離不開青年教師的辛勤付出。他們是學(xué)校未來發(fā)展的重要力量，若再通過進(jìn)一步勤學(xué)苦練，終將在教育事業(yè)上取得成功。

4.培養(yǎng)模式的優(yōu)化能開拓青年教師的創(chuàng)新能力。青年教師培養(yǎng)模式的改革對(duì)我校青年教師在開闊視野、科學(xué)研究方法和科研精神的培訓(xùn)等方面具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，培養(yǎng)模式的更新能開拓青年教師的創(chuàng)新思維和提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，能為我校發(fā)展和進(jìn)步培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；青年教師參加的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，能開闊青年教師的學(xué)術(shù)眼界，有利于我校大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和完善。

二、我校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和教育現(xiàn)代化的長(zhǎng)足發(fā)展，各地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，高等學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)也不盡相同，相對(duì)北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)，我省處于內(nèi)陸，對(duì)青年教師的培養(yǎng)模式和重視程度與發(fā)達(dá)省份和地區(qū)相比，仍有一定的差距，這需要全體教師和教育管理者深思。

1.易錯(cuò)過青年教師培養(yǎng)的最佳時(shí)期。對(duì)剛走上工作崗位的青年教師來說，他們對(duì)工作充滿激情，積極向上并充滿期待，具有良好的專業(yè)知識(shí)，渴望接受新知識(shí)，這一時(shí)期是完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的最佳期，但有一個(gè)重大缺陷是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，而若在這一最佳時(shí)期給他們分配大量的教學(xué)任務(wù)或科研工作，必將使青年教師力不從心，而此時(shí)若不重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，將會(huì)錯(cuò)過最佳培養(yǎng)期。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作宜早不宜遲，培養(yǎng)模式盡可能豐富化，讓他們找到適合自己職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。

2.片面重視教學(xué)基本功培養(yǎng)而忽視師德素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的師德師風(fēng)培養(yǎng)是對(duì)青年教師全方位培養(yǎng)的首要任務(wù)。結(jié)合我校青年教師的整體狀況而言，其主體是良好的。學(xué)歷層次和受教育的程度均較高，他們具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神，但同時(shí)應(yīng)注意到青年教師多數(shù)是剛畢業(yè)的本科生或研究生等，這些畢業(yè)生的看法、行為及價(jià)值取向均與過去的畢業(yè)生相比有很大的區(qū)別。因此，在重視青年教師的教學(xué)基本功和科研突破的同時(shí)，師德建設(shè)應(yīng)引起教育管理者的重視，他們的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)需扎實(shí)快速地提升。

3.青年教師培養(yǎng)模式的力度和措施不夠。對(duì)青年教師這一獨(dú)立的個(gè)體來說，本身的教學(xué)和科研技能有欠缺，在培養(yǎng)這些青年教師具備終身學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)校的重視程度和采取的舉措仍不夠；我校合理規(guī)劃教育教學(xué)發(fā)展路徑，制定相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，加大力度來培養(yǎng)我校未來發(fā)展的接班人，應(yīng)重視青年教師的發(fā)展；青年教師在社會(huì)和學(xué)校中不斷拼搏和貢獻(xiàn)，然而在面對(duì)工作質(zhì)量和工作效率、教學(xué)、科研等方面存在著種種壓力，這時(shí)學(xué)校對(duì)青年教師在教學(xué)和科研方面進(jìn)行的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度不強(qiáng)；青年教師作為獨(dú)立個(gè)體，培養(yǎng)模式不健全、不完善，導(dǎo)致青年教師思維缺乏開放性和創(chuàng)新性，學(xué)生從中接受的知識(shí)當(dāng)然是有限的，其教學(xué)質(zhì)量和課堂效果如何也就可想而知了。

4.青年教師教學(xué)能力的影響因素。學(xué)校的教學(xué)科研政策、培訓(xùn)進(jìn)修模式等因素對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)有很大影響。另外，青年教師實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自我發(fā)展規(guī)劃等個(gè)人因素對(duì)他們教學(xué)能力有重要影響；從體制建設(shè)到制度建設(shè)對(duì)青年教師教學(xué)能力也有一定的影響，包括定期培訓(xùn)制度、考核評(píng)價(jià)制度、投入保障制度等方面。應(yīng)盡量克服這些不利于青年教師培養(yǎng)的因素，以此為青年教師的培養(yǎng)提供便利條件。

5.培養(yǎng)模式未多樣化，缺乏監(jiān)督機(jī)制。在我校一部分學(xué)院中，青年教師在沒有進(jìn)行較多上崗培訓(xùn)和鍛煉的前提下，直接步入課堂，其教學(xué)效果大多不理想，這嚴(yán)重影響到我校的教學(xué)質(zhì)量，缺乏相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制。另外，對(duì)青年教師如何授課的講座和培訓(xùn)少，導(dǎo)致對(duì)青年教師的培養(yǎng)出現(xiàn)了不少問題，極大影響了我校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，因此學(xué)校和學(xué)院應(yīng)構(gòu)建專門的監(jiān)督機(jī)制，以避免這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，保證青年教師在正確軌道上不斷發(fā)展和前進(jìn)。

三、對(duì)我校青年教師培養(yǎng)模式的策略研究

為實(shí)現(xiàn)我校“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響力，在為青年教師的快速成長(zhǎng)創(chuàng)造各種良好的環(huán)境前提下，對(duì)青年教師培養(yǎng)模式采用什么樣的科學(xué)化舉措來提升青年教師的教學(xué)技能和科研素養(yǎng)，本文從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1.加強(qiáng)管理機(jī)制，加大師德師風(fēng)的建設(shè)力度。全面推動(dòng)教師的師德師風(fēng)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，逐步做到有標(biāo)準(zhǔn)可依，評(píng)價(jià)考核有據(jù)可循，用規(guī)范來加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；組織青年教師參加院內(nèi)或校內(nèi)舉辦的各種實(shí)踐活動(dòng)，樹立先進(jìn)典范等，營(yíng)造師德教育氛圍。依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和各種資源，定位準(zhǔn)確，明確適合自身發(fā)展的方向，學(xué)院或?qū)W校來合理定位青年教師培養(yǎng)模式，逐漸形成一支教學(xué)研究型的師資隊(duì)伍；更新管理理念和青年教師培養(yǎng)模式，建立有利于學(xué)術(shù)及研究創(chuàng)新的教育教學(xué)大平臺(tái)或機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)師德師風(fēng)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，對(duì)青年教師培養(yǎng)的規(guī)劃?rùn)C(jī)制進(jìn)行建設(shè)或完善，對(duì)青年教師培養(yǎng)過程的評(píng)估考核機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制要不斷豐富和完善。

2.強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃及頂層設(shè)計(jì)。一方面，依據(jù)學(xué)校發(fā)展方向和青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行歸類。由于我校屬于教學(xué)科研型高校，因此可將青年教師分為教學(xué)型、教學(xué)科研型和科研型三種[1]。合理定位不同青年教師的發(fā)展目標(biāo)，此外還應(yīng)考慮分類后青年教師培養(yǎng)過程中的身份轉(zhuǎn)化。另一方面，依據(jù)青年教師成長(zhǎng)發(fā)展層次進(jìn)行分類。按照青年教師特長(zhǎng)及專業(yè)、學(xué)科不同，合理定位并及早確定他們的教學(xué)方向、科研任務(wù)。對(duì)一些已經(jīng)取得成績(jī)的青年教師進(jìn)行鼓勵(lì)，及早為我校的未來發(fā)展儲(chǔ)備青年教師人才。

3.多元培養(yǎng)模式的融合。我校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色，不同青年教師培養(yǎng)模式相結(jié)合，來提升青年教師各項(xiàng)技能和水平。

青年教師和導(dǎo)師間的聽課引導(dǎo)模式。青年教師可模仿和探究導(dǎo)師的上課風(fēng)格[2]，以形成自己的授課風(fēng)格；依據(jù)情況導(dǎo)師有針對(duì)性地對(duì)一些青年教師進(jìn)行聽課，進(jìn)一步了解和發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)中存在的問題，以此促進(jìn)青年教師的事業(yè)發(fā)展；項(xiàng)目引導(dǎo)的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式能克服專業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)力欠強(qiáng)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的不利局面，有利于團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，時(shí)間安排自由度大，利于青年教師除了開展正常教學(xué)活動(dòng)外[3]，還能合理安排自己的教研事務(wù)；多元化的經(jīng)費(fèi)來源，能保障師資隊(duì)伍的建設(shè)，保障青年教師積極參與到各種教研或科研項(xiàng)目中來；委以重任的培養(yǎng)模式，即先讓一些青年教師承擔(dān)部分重要教學(xué)或科研任務(wù)，使其在工作中加以鍛煉并迅速成長(zhǎng)[4]，青年教師絕大多數(shù)是有理想和抱負(fù)的才俊[5]，非常希望自己被委以重任來干一番事業(yè)；我校應(yīng)給青年教師提供發(fā)揮其才能的廣闊空間和平臺(tái)，為青年教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，這種培養(yǎng)模式能使一些青年教師在業(yè)務(wù)和思想上盡快成熟起來，利于他們職業(yè)發(fā)展。

4.建立全方位考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地建立和完善青年教師考核的獎(jiǎng)懲措施和機(jī)制，來保障我校青年教師長(zhǎng)久工作的積極性。因此，建立科學(xué)的教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)體系是非常有必要的，為青年教師的職稱晉升及各類考核提供更合理的考評(píng)依據(jù)，學(xué)?；?qū)W院以此為依據(jù)建立有差別的薪酬體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

四、結(jié)語

青年教師的培養(yǎng)是提升我校教育質(zhì)量的客觀要求，是學(xué)院教學(xué)和科研取得長(zhǎng)足發(fā)展的基石，是開拓青年教師創(chuàng)新精神的有效途徑。通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)我校當(dāng)前對(duì)青年教師的培養(yǎng)存在著重視程度不夠、培養(yǎng)力度不大、片面重視青年教師教學(xué)基本功培養(yǎng)而忽視思想道德素質(zhì)培養(yǎng)等一系列問題。對(duì)青年教師的培養(yǎng)提出了建立師德師風(fēng)和隊(duì)伍建設(shè)理念的管理機(jī)制、建立青年教師全方位考核激勵(lì)體系、多種培養(yǎng)模式相結(jié)合促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展等的優(yōu)化策略，這些舉措在一定程度上能激發(fā)青年教師的潛力，提升青年教師的科學(xué)素養(yǎng)和能力，能全面推動(dòng)我校的教學(xué)和科研建設(shè)、發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我校“雙一流”建設(shè)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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