試論網(wǎng)絡(luò)課程中教師視頻導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

趙海斌，石小甜

[摘 要] 想要有效提高教學(xué)的實(shí)效性，教師需要尊重學(xué)生的主體性地位以及作用，且應(yīng)著重于將自身的引導(dǎo)性職能充分發(fā)揮出來。但基于課程自身的性質(zhì)，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，教師無法與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流以及溝通，所以，就需要著重于將自身的主導(dǎo)性職能充分發(fā)揮出來。對網(wǎng)絡(luò)課程中教師視頻導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行探析。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)課程；教師；視頻導(dǎo)學(xué)；設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0129-01

基于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)科技已經(jīng)逐步滲透進(jìn)人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)以及工作中，影響日益增加。因此，網(wǎng)絡(luò)教育模式作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸走進(jìn)了學(xué)校課堂之中，逐漸對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有了越來越重要的意義。

一、具體設(shè)計(jì)

（一）界面與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

可將導(dǎo)學(xué)界面基本概況為四部分，即：目錄、視頻、內(nèi)容、檢測。其中，目錄部分主要指的是，將所有導(dǎo)學(xué)內(nèi)容整理成標(biāo)準(zhǔn)的目錄形式，再通過頁碼超鏈接的方式，讓使用者在網(wǎng)絡(luò)頁面中找到相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容頁面，有助于其更便捷地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或者鞏固。其中，使用者點(diǎn)擊相應(yīng)的目錄內(nèi)容時(shí)，會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的界面，在點(diǎn)擊的過程中，不會(huì)對相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)進(jìn)程造成任何影響。此外，可運(yùn)用時(shí)效性較高的網(wǎng)絡(luò)視頻播放器實(shí)施具體的網(wǎng)絡(luò)課程播放，以便實(shí)時(shí)調(diào)控進(jìn)度、聲音以及頁面[1]。

（二）素材制作

1.流式文本

將內(nèi)容、目錄以及檢測部分所包含文件均轉(zhuǎn)換為.rt格式的流式文件，并利用記事本工具對其實(shí)施編輯操作，同時(shí)利用語言編輯程序編輯文件語言，再將其利用播放軟件打開。其中，在進(jìn)行實(shí)際的流式文本制作時(shí)，應(yīng)充分考量頁面尺寸、文字顏色等因素，以及注意對文字的排版狀況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

2.視頻

教師可選擇實(shí)效性較高的攝像設(shè)備實(shí)施具體的視頻拍攝操作，并利用線性編輯軟件對所拍攝視頻進(jìn)行完善以及優(yōu)化，同時(shí)利用視頻采集技術(shù)，將相應(yīng)的視頻資料轉(zhuǎn)化為VCD形式，再利用相應(yīng)軟件轉(zhuǎn)換文本格式，制作成流式視頻文件，此外，也可依據(jù)視頻內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)將其分為多個(gè)文件。

（三）超鏈接頁面設(shè)計(jì)

首先，為所有視頻導(dǎo)學(xué)模塊及其所涉及知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置具體內(nèi)容，并應(yīng)確保所設(shè)置內(nèi)容可以幫助使用者進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。其中應(yīng)注意的是，倘若只是單一地對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可能增加使用者出現(xiàn)新問題的可能性，因此，應(yīng)在對網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施具體設(shè)計(jì)時(shí)，重視相應(yīng)課程內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)，有助于提升使用者的學(xué)習(xí)自主性。故而，應(yīng)在視頻導(dǎo)學(xué)軟件主界面中的適宜位置上，設(shè)置“返回”鏈接，并將其定位至與此知識(shí)點(diǎn)相對應(yīng)的具有系統(tǒng)化內(nèi)容的網(wǎng)頁中，以便于使用者更好地對所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和掌握。

二、應(yīng)用分析

以某網(wǎng)絡(luò)班級為例，假設(shè)該班共有30名學(xué)生，其中有25名進(jìn)行了期末考試，且這25名學(xué)生分別由來自不同院系以及專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，其中，只有3名學(xué)生來自大學(xué)一年級，剩余的學(xué)生均來自大學(xué)二年級。同時(shí)，由于此班級是隨機(jī)組成的，因此在具體的數(shù)據(jù)采集過程中，應(yīng)采用直接整體取樣的方式，促進(jìn)采集結(jié)果準(zhǔn)確性的提升[2]。

（一）取樣調(diào)查

基于首次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)的問題，且此班級中存在多名學(xué)生共用一個(gè)郵箱的現(xiàn)象，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持敷衍態(tài)度的可能性較大，因此，可將實(shí)際的學(xué)生人數(shù)假設(shè)為26人，并充分考量在實(shí)施具體的問卷調(diào)查時(shí)，可能出現(xiàn)差異樣本的問題，再實(shí)施具體的取樣調(diào)查操作。

（二）具體流程

首先，首次在網(wǎng)絡(luò)課程中使用視頻導(dǎo)學(xué)方式時(shí)，應(yīng)對學(xué)生實(shí)行問卷調(diào)查的方式，明晰學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目的、個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知能力等。其次，可利用“電視媒體”這一視頻導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生講述具體的課程知識(shí)。最后，應(yīng)在階段性的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束以后，通過期末考試以及再次對學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查的方式，深入了解其應(yīng)用視頻導(dǎo)學(xué)的實(shí)際狀況、認(rèn)可情況以及所持態(tài)度等。此外，應(yīng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，并重視收集有關(guān)的優(yōu)化建議以及意見等。

（三）影響因素

1.學(xué)習(xí)興趣以及課程意義認(rèn)知

在實(shí)施具體的問卷調(diào)查時(shí)，通過設(shè)置“你對網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容是否感興趣”等題目，以及通過對學(xué)生實(shí)施的多次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的分析來看，利用視頻導(dǎo)學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，與課堂中教師所實(shí)施的面對面教學(xué)相比，學(xué)生對課業(yè)知識(shí)以及課程內(nèi)容所持的態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等，并無較為明顯的差異性。

2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)操能力

（1）現(xiàn)如今教育機(jī)構(gòu)中的多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的電腦操作能力，因此，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。（2）學(xué)生不會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)操能力較低而出現(xiàn)無法自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀況。

綜上所述，通過將視頻導(dǎo)學(xué)合理融入實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，有助于促進(jìn)教師更好地發(fā)揮自身主導(dǎo)性職能。我國現(xiàn)如今針對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在課堂、課堂轉(zhuǎn)移以及課本知識(shí)的轉(zhuǎn)移中，而在今后，基于對其進(jìn)行的不斷探索以及設(shè)計(jì)研究不斷深入，必然會(huì)出現(xiàn)更具創(chuàng)新性以及實(shí)效性的其他模式以及手段，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁林梅，辛雪園，王瑞濤.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐探索：以《探索職業(yè)：航空》為例[J].中國電化教育，2015（12）：26-34.

[2]潘麗芳.云服務(wù)背景下專題教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國電化教育，2016（11）：124-127.