學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)分析

劉芳婷

[摘 要] 幼兒舞蹈教育越來越受到家長的重視，也是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的啟蒙教育，這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力提出了一定的要求。分析了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了相關(guān)的解決辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育專業(yè)；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養(yǎng)分析

[中圖分類號(hào)] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0154-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育越來越受到人們的重視，幼兒舞蹈學(xué)習(xí)是幼兒教育的啟蒙教育，為此學(xué)前專業(yè)階段培養(yǎng)未來幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力顯得尤為重要。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的特殊性及重要性

（一）特殊性分析

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后所要面對(duì)的教育對(duì)象是以幼兒為主的，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須對(duì)幼兒的身體狀況和心理發(fā)展規(guī)律有所了解，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)既不同于舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，也不同于學(xué)前教育其他專業(yè)的教學(xué)。學(xué)前幼兒舞蹈專業(yè)的學(xué)生主要以普通高中應(yīng)屆生為主，這些學(xué)生一般沒有舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)舞蹈的感知力和理解力也相對(duì)較低，為了讓學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在今后的工作中能夠利用舞蹈的方式對(duì)幼兒進(jìn)行美育及有利于身心發(fā)展的教育，要求學(xué)生通過這一課程的學(xué)習(xí)，不但自己能夠表演各種舞蹈風(fēng)格，還要能夠熟練掌握舞蹈基本理論和能夠創(chuàng)編舞蹈、組織舞蹈教學(xué)的能力。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育要切實(shí)抓好，高質(zhì)量地完成教學(xué)計(jì)劃是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（二）重要性分析

學(xué)前教育專業(yè)要求幼兒教育工作者能夠擔(dān)負(fù)起開發(fā)幼兒自理能力和促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要責(zé)任，還要能夠在教學(xué)中有效地組織學(xué)生開展體育活動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)等，總之要保證幼兒在健康愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和成長。因此培養(yǎng)和提高幼兒教學(xué)從業(yè)者的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)是特別重要的，而在衡量幼兒教師能力高低的標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一項(xiàng)就是舞蹈教學(xué)能力的高低。為了進(jìn)一步提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和讓她們以后能夠更好地適應(yīng)工作，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施有效的教學(xué)方法，以及推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)，都是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師、提升其素質(zhì)的有效手段。推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)，不但要有合理完善的教學(xué)計(jì)劃，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，都能夠讓此專業(yè)的學(xué)生靈活掌握組織幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這也就提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為優(yōu)秀幼兒教師隊(duì)伍的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒舞蹈教學(xué)不僅可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)，還可以愉悅幼兒身心，有助于幼兒的成長發(fā)育。我國目前學(xué)前教育專業(yè)存在教育目標(biāo)不明確的問題，特別是幼兒舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編的能力普遍不高。所以，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代教育需求的人才。

（二）存在的問題

1.明確教學(xué)目標(biāo)的缺乏

相關(guān)資料顯示，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，雖然重視學(xué)生自身舞蹈能力的培養(yǎng)，但是卻忽略了學(xué)生以后舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然需要具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，但是作為以后幼兒教育的從業(yè)者，更重要的是學(xué)生是否具備舞蹈教學(xué)能力。只有如此，才能讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來很好地適應(yīng)學(xué)前教育的行業(yè)需求。所以，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力為目標(biāo)，并能夠正確發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)編更合適的舞蹈教學(xué)教程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的提高。

2.缺乏具體舞蹈技能的培養(yǎng)

如果學(xué)生動(dòng)作示范過程中，身體的各個(gè)部分協(xié)調(diào)性不高，就容易導(dǎo)致動(dòng)作示范和模仿不充分，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生舞蹈動(dòng)作示范能力培養(yǎng)不足，教學(xué)過程中就會(huì)發(fā)生動(dòng)作不熟練的情況，當(dāng)然也就無法在教學(xué)過程中對(duì)幼兒的動(dòng)作模仿、示范給予正確的指導(dǎo)。例如，舞蹈動(dòng)作的示范能力不足，動(dòng)作示范和模仿不準(zhǔn)確，在示范過程中，手、腳，身體、面部表情等協(xié)調(diào)性不夠，很容易導(dǎo)致教學(xué)過程中動(dòng)作生硬情況的發(fā)生。

3.幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不足以及忽視實(shí)踐教學(xué)

如果沒有一定基礎(chǔ)的形體訓(xùn)練和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，就不具備較高的舞蹈創(chuàng)編能力，可是，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并沒有從小接受到良好的藝術(shù)教育和訓(xùn)練，所以，很多學(xué)生存在對(duì)音樂、舞蹈領(lǐng)悟力不高的狀況。即使是經(jīng)過學(xué)習(xí)，舞蹈基礎(chǔ)水平能有明顯的提高，但是要想達(dá)到較高的創(chuàng)編能力還是難度很大的。

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的重要手段，但是目前的情況是，一些學(xué)校對(duì)此并沒有引起足夠的重視。比如，學(xué)校的演出活動(dòng)不多，去幼兒園參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足，這樣就不能跟幼兒直接交往，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)以及排練過程的了解不夠充分，缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大大影響了學(xué)生教學(xué)能力的提升。

4.評(píng)價(jià)方法比較單一

目前，很多高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)存在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的情況，往往都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)只是單方面的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生對(duì)自身和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。不僅如此，把學(xué)習(xí)成績作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是很多專業(yè)的現(xiàn)象，而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這種現(xiàn)象就會(huì)明顯影響其對(duì)舞蹈的興趣。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)該針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)活動(dòng)，以便更多高質(zhì)量幼兒教師人才的培養(yǎng)和輸送。其中，提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)，就要不僅注重學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生牢固掌握舞蹈知識(shí)和舞蹈技能，體現(xiàn)出舞蹈教學(xué)中理論知識(shí)和形體訓(xùn)練相結(jié)合的特點(diǎn)。比如，在舞蹈教學(xué)中站立姿勢是否正確，是下一步進(jìn)行形體訓(xùn)練的前提，民族舞中手位、腳位的訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和音樂節(jié)奏感。合理教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先就要重視基本功的訓(xùn)練，基本功的訓(xùn)練包括舞蹈的基本動(dòng)作和基本形體訓(xùn)練。比如，舞蹈正確站姿的訓(xùn)練以及形體基本訓(xùn)練中利用芭蕾舞和古典舞的手位、腳位的訓(xùn)練等。除此之外，基本功訓(xùn)練中技巧難度的選擇也應(yīng)該適中。比如，選擇壓腿和踢腿的動(dòng)作來訓(xùn)練腿的軟度，選擇“一位小跳”的動(dòng)作作為跳的訓(xùn)練，選擇“踏步翻身”來訓(xùn)練翻的動(dòng)作，轉(zhuǎn)的動(dòng)作則盡量選擇簡單的平轉(zhuǎn)，等等?；緞?dòng)作的訓(xùn)練，比如腿部軟度的訓(xùn)練就可以選擇壓腿、踢腿等合適的難度。這樣不僅身體的靈活性、協(xié)調(diào)性在各種舞蹈的訓(xùn)練中得以提高，而且對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力也有了新的領(lǐng)悟，為今后幼兒教學(xué)工作的良好開展打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具體的教學(xué)技能

學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)過程中要邊講解邊示范舞蹈動(dòng)作，做到理論與實(shí)際的有效結(jié)合，還要重視舞蹈動(dòng)作寓意的理解和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，為了培育幼兒的形體和協(xié)調(diào)性，可以借助于讓孩子模仿不同動(dòng)物的不同狀態(tài)的教學(xué)方法，小貓睡覺，小狗吃骨頭，鳥兒飛翔，等等，并且同時(shí)可以讓其他觀摩的小朋友打拍子，控制節(jié)奏，舞蹈動(dòng)作的強(qiáng)弱，可以通過拍子的強(qiáng)弱給予提示，這樣不僅同時(shí)訓(xùn)練了所有小朋友的不同方面，還能夠邊玩邊學(xué)，增加孩子們的參與感。

不僅如此，教師還應(yīng)該注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生動(dòng)作和語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的指導(dǎo)，保證整個(gè)教學(xué)過程在和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，從而提升舞蹈教學(xué)的效果。

（三）培養(yǎng)較強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編能力以及教學(xué)過程中的語言表達(dá)能力

要想提高幼兒對(duì)舞蹈的參與性，教師就要首先了解幼兒的心理特征和各種情緒表達(dá)，再根據(jù)其動(dòng)作特點(diǎn)創(chuàng)編出適合幼兒的舞蹈，讓幼兒充分感受到舞蹈的活潑和趣味。完善的舞蹈教學(xué)理論和較高的舞蹈專業(yè)修養(yǎng)，再加上合理安排舞蹈訓(xùn)練和創(chuàng)編的課程內(nèi)容，把握好舞蹈創(chuàng)編的技巧，為以后創(chuàng)編出更適合幼兒動(dòng)作和心理的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

對(duì)接受學(xué)前教育的幼兒來說，他們對(duì)語言里理解能力還很有限，所以，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練也是很重要的。比如，有些學(xué)生雖然自己能力把舞蹈跳得很好，但是當(dāng)面對(duì)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候卻不能將舞蹈動(dòng)作的含義準(zhǔn)確地用語言表達(dá)出來。依據(jù)幼兒的理解能力，舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中要將語言表達(dá)地盡量準(zhǔn)確、生動(dòng)，例如，芭蕾舞對(duì)手型的要求是非常嚴(yán)格的，但是初學(xué)者往往在做動(dòng)作的過程中身體各部分都緊張、用力，手型也跟著僵硬，特別不自然，這時(shí)候作為舞蹈教師就可以用“枯枝”來形容僵硬的手型，給幼兒比較形象的語言印象，這樣再聽到舞蹈教師強(qiáng)調(diào)手型的時(shí)候，就會(huì)很自然地聯(lián)想到“枯枝”的形象，不想讓自己的手型那么難看也就很自然地按照老師的要求做了。除此之外，舞蹈教師的語言表達(dá)還應(yīng)該盡量做到親切自然，不要說教，以免引發(fā)幼兒的抵觸情緒和逆反心理。

（四）教學(xué)考評(píng)多元化，注重實(shí)踐

高質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分有效。樹立新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，建立評(píng)價(jià)信息多元化的評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)以人為主的價(jià)值導(dǎo)向。只有做到評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，比如，重點(diǎn)考核學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，可以將考核分為舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈實(shí)踐兩部分，這樣能夠讓學(xué)生的舞蹈表演能力、教學(xué)能力、創(chuàng)編能力得到更加全面的考核，給教學(xué)工作提供有效的指導(dǎo)。

多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中得到鍛煉，提高自身綜合能力，是提高學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的有效方法。比如，組織學(xué)生去幼兒參加實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)幼兒教學(xué)的內(nèi)容，了解幼兒舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編工作，在與幼兒交往的過程中加深對(duì)教學(xué)的理解，彌補(bǔ)理論上的缺陷。具體來說，就是可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園聽課、上課，與幼兒園老師一起編排舞蹈節(jié)目，讓幼兒上臺(tái)表演，找出存在的不足，學(xué)以致用，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為以后開展幼兒舞蹈教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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