駱碧娟

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教學措施逐漸趨于多樣化，在多樣化的教學方式中，思維導圖得到了教師的青睞，在運用過程中展現(xiàn)出一定的效果；高中地理是一門基礎(chǔ)性的學科，它在高考中占了一定的比重，將思維導圖合理地運用到高考地理復習中是非常有必要的，教師可以更加高效地把自己的思維方式傳播給學生，從而提升高考地理復習的整體效率；思維導圖是一種非常有效的思維工具，在高中地理復習中發(fā)揮著重要的作用，一方面思維導圖能夠促進高中地理知識的構(gòu)建和整合，另一方面還能改變學生的認知方式，最大限度地提升高考地理復習的效果；主要分析了思維導圖在高考地理復習中的運用，促進學生創(chuàng)造性思維和綜合分析問題能力的提升。

關(guān)鍵詞：思維導圖；高考地理；復習運用

隨著新課程的改革和發(fā)展，思維導圖的應(yīng)用也越來越頻繁，它作為一種非常有效的圖形思維工具，呈現(xiàn)出簡單而直觀的效果，有利于學生發(fā)散思維的發(fā)展，把思維導圖應(yīng)用到高考地理復習中是非常有必要的，教師利用思維導圖帶領(lǐng)學生將地理考試知識點進行系統(tǒng)的歸納和梳理，大大提升了地理復習的效率，同時也能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是高中教師開展地理復習教學的一種良好手段，并且取得了很好的效果。

一、思維導圖的概況

1.思維導圖的概念

思維導圖是一種非常有效的圖形思維工具，它將圖形與文字緊密地結(jié)合在一起，讓相關(guān)知識點的主體更好地聯(lián)系在一起，給學生一種清晰明了的感覺；思維導圖中的圖像和顏色是比較復雜的，因為這樣才能更好地凸顯每個主題，學生通過對主題關(guān)鍵詞的記憶，將其他知識順利地聯(lián)系起來，通過對思維導圖的了解和認識，學生頭腦中的的記憶得到了喚醒，從而得到新的思想和信息。思維導圖中的知識點都是有層次的圖畫，這些圖畫展現(xiàn)出了整個知識體系以及各知識點之間的關(guān)系，增強學生的記憶力，同時也對他們的大腦思維進行了拓展。

2.思維導圖的繪制

思維導圖的繪制具有一定的步驟，一般都是由中心向外圍輻射，這樣的思維導圖更具有層次性，教師在繪制思維導圖的時候首先應(yīng)該給出一個主題圖像，然后從這個主題圖像向外部發(fā)展，外部的圖形或者線條可以用不同的色彩表示，讓各知識點更加明確，也對思維導圖的引導方向進行明確，在各分支上面要寫上關(guān)鍵詞，突出解決問題的本質(zhì)；在大的框架構(gòu)造完成后，教師要對整個思維導圖進行細化，促進各知識點之間的聯(lián)系，讓思維導圖得到更清晰的呈現(xiàn)。

二、思維導圖在高考地理復習中的運用

1.思維導圖在地理基礎(chǔ)知識復習中的運用

高中地理的基礎(chǔ)知識點比較瑣碎復雜，許多學生在進行第一輪復習的時候還有一定的效率，可是在第二輪的提高復習中卻敗下陣來了，這是教師采用“填鴨式”教學模式的結(jié)果，學生在這樣的復習模式下，只是對地理基礎(chǔ)知識進行死記硬背，完全沒有對知識點進行加工和記憶，導致學生在知識應(yīng)用的時候不能夠構(gòu)建概念以及相關(guān)知識的命題框架，無法運用知識解決實際的問題；另外學生對教師講解的知識點能夠很好地記憶但是遺忘的速度比較快，缺乏一定的獨立思考能力，難以將學過的知識點靈活地運用起來，這是高中地理復習中最常見的問題，怎樣讓學生在有限的時間里掌握高中地理知識、提升學生解決問題的能力是所有教師都應(yīng)該探討的話題；思維導圖的運用能夠解決傳統(tǒng)地理復習中出現(xiàn)的問題，幫助學生對地理知識進行重新構(gòu)建，并讓各知識點相互連接起來，加深學生的理解。

2.思維導圖在高考習題課中的運用

思維導圖除了應(yīng)用到地理知識的復習以外，還能應(yīng)用到高中地理的習題中，促進學生地理學習能力和綜合能力的提升；高考地理對學生的思維能力要求很嚴格，學生需要在一定的時間內(nèi)完成對知識的回憶、分析、表達過程，如果學生對地理知識點的掌握不連貫和全面，在解題過程中就會遇到很多問題。把思維導圖應(yīng)用到地理的基礎(chǔ)知識和習題中，能夠充分激發(fā)學生的主動性和思維能力，讓整個復習過程更清晰和全面，只要學生掌握了思維導圖中的知識點，在做題的時候就能夠理清思路，把握地理各知識點之間的聯(lián)系。從近年的高考試卷進行分析，高考地理試題注重考查學生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，也就是說學生必須掌握學習地理的基礎(chǔ)知識、基本技能以及解決問題的能力。

高考地理復習的主體是學生，只有讓學生對相關(guān)知識點進行鞏固和掌握，才能為高考做好鋪墊，思維導圖在高考地理復習中的運用發(fā)揮出了學生的主體性，讓學生形成了非常牢固的地理知識結(jié)構(gòu)和體系，在這個過程中，學生的思維也得到了拓展，為地理問題的解決提供了清晰的思路；因此教師要充分利用好思維導圖，為學生對高中地理知識的記憶提供基礎(chǔ)，同時也提升了他們解決問題的能力，讓思維導圖在高考地理復習中的運用更有價值和意義。

參考文獻：

[1]朱志敏.給你的思維畫一幅導圖：提升高考地理復習的效率[J].中國人才，2014（5）.

[2]吳志丹.協(xié)作建構(gòu)思維導圖在高中地理復習課中的運用探究[J].電化教育研究，2010（7）.

編輯 李琴芳