摘 要：現(xiàn)在社會不斷發(fā)展，人們對于心理學的關(guān)注度不斷提高，心理學在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用在不斷普及，小學階段是進行心理建設(shè)的關(guān)鍵時期，對于學生日后的發(fā)展有極大的影響。語文學科作為小學教育中極為重要的一環(huán)，近幾年來不斷改革發(fā)展，不斷探索其在新的發(fā)展環(huán)境中的教學優(yōu)化，積極心理學視角下的小學語文教學優(yōu)化值得我們不斷探究。

關(guān)鍵詞：積極心理學；小學語文；優(yōu)化教學；模式探究

一、 引言

心理學一直以來在人們的生活中顯得不那么重要，人們對其的理解相對來說還停留在比較淺顯的層次，對于積極心理學視角下小學語文教學的優(yōu)化，很多人還沒有一個清晰的認識，但其實積極心理學的干預對于小學生而言極為重要，小學生正處于心理敏感時期，積極心理學能夠為小學語文教育帶來新的發(fā)展促進。

二、 當前小學語文教學分析

我國小學教育一直以來受到國家以及社會各方面的廣泛關(guān)注，在各個方面都取得了積極的發(fā)展，語文學科是小學教育中比較重要的學科之一，關(guān)于語文學科的教學優(yōu)化一直是小學教育中亟待解決的問題之一，當前的小學語文教育教學還存在很多問題。

三、 學生習得性無助

小學生剛開始進入正式的基礎(chǔ)教育，在很多方面都可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。學生因為長期重復的失敗從而對未來沒有樂觀向上的期待，對于自己的學習沒有信心。很多小學生不適應(yīng)突如其來的小學生活，經(jīng)過多次努力，仍然無法提高自己的學習成績，同時家長老師的不理解，都會加深學生的習得性無助，產(chǎn)生一種孤立無援的心理狀態(tài)，對于以后的學習生活更加不利。

一方面在于學生語文基礎(chǔ)差，對于語文學習缺乏自信，從而導致自卑、厭學情緒。學生很多是從不同的幼兒園升上來，在學前教育中受到的教育程度各不相同，同時由于家庭環(huán)境、氛圍等的影響，導致學生之間的語文水平相差較大，很多學生不適應(yīng)小學教育中較以前的學習突然增多的科目，難以掌握好時間分布，不適應(yīng)小學突然增加的學習壓力，很多時候一些學生對一些基礎(chǔ)簡單的知識掌握情況過差，導致學生產(chǎn)生嚴重的自卑情緒，對于自己學習語文沒有信心，嚴重制約了語文方面能力的提高，長此以往會形成語文學習心理障礙。

另一方面在于學生不適應(yīng)小學生活，學前教育階段，學生的主要任務(wù)不是學習，而是玩耍。只要乖乖聽老師的話，不吵不鬧就是好孩子，但是這顯然不適用于小學教育，在小學語文教育中學生必須具有自主學習的能力，這也是很多學生在學前教育階段是好學生，但是在小學中成績并不樂觀的原因，同時，由于很多家庭中對于孩子的關(guān)注過高，在學校中很難達到對于個體學生的高度關(guān)注，會產(chǎn)生很強烈的心理落差，這些都對于學生的發(fā)展來說是很大的阻礙，也嚴重制約了小學語文教育教學的發(fā)展。

四、 語文教師教學態(tài)度消極

漢語是我們的母語，但是由于很長一段時間，社會上對于英語的盲目推崇，導致社會上出現(xiàn)了一些語文教育無用論的錯誤觀點，這在很大程度上打擊了語文教師的積極性，現(xiàn)在漢語在國際上的地位逐漸提升，但很多教師還沒有真正認識到語文教學的重要性，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，導致了教學效率下降。

小學語文教師工作量大但工資較少，語文作為小學教學工作的主要學科之一，幾乎每天都有語文課程安排，但是很多小學實際教學工作中由于師資力量薄弱，很難實現(xiàn)每個班單獨配備語文教師，這導致了教師工作安排過滿，對于教學成效提高不利。同時由于經(jīng)費缺少，小學語文教師很少有能夠參加教研或者外出培訓的機會，這對于提高教師教學能力不利，很難提升教師職業(yè)幸福感，很容易導致教師倦怠情緒、消極情緒的出現(xiàn)。

五、 積極心理學視角下小學語文教學模式優(yōu)化的策略

積極心理學是以全新的、更加積極的視角來詮釋心理學，將重心放在對人性積極面的研究，倡導用更加積極、欣賞的態(tài)度來審視對人的潛能開發(fā)，積極心理學在小學教育中的作用尤為明顯，在小學語文教學模式優(yōu)化的探索中，我們可以采取以下策略。

（一） 關(guān)注學生成長，增加積極的體驗

小學生還沒有形成成熟的心理感知體系，在很多時候?qū)τ谇榫w的處理還難以把控，同時由于很多學生對于從學前教育到小學環(huán)境的不適應(yīng)，很容易導致學生出現(xiàn)消極情緒，這些情緒不利于學生的語文學習。教育教學工作中應(yīng)該關(guān)注學生生活學習的方方面面，為基礎(chǔ)較差的學生提供簡單的學習體驗，或者以更加容易接受的方式進行教學，建立其學習的自信，同時讓其產(chǎn)生積極的學習體驗，不排斥對于語文學科的學習。

（二） 引導培養(yǎng)積極向上的優(yōu)良品質(zhì)

積極向上的品質(zhì)對于學生各方面的成長都有有利影響。在語文教育中，由于語文學科的特殊性，對于學生品質(zhì)引導很有利，教師可以在教學工作中融入對于學生品質(zhì)的引導，如在學生學習小英雄等題材的課程時，教師可以注重講解其優(yōu)良的品質(zhì)，對學生進行引導，幫助其培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，更加努力地投入學習。

（三） 為學生營造積極的學習氛圍

學習氛圍對于教育成效的提升意義重大，學生自制力普遍較差，教師可以在教學實際中表揚表現(xiàn)較好的學生，為其他學生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣作用。同時可以利用先進的教學工具，通過音像視頻等為學生像學生傳達優(yōu)秀的學習榜樣事跡，營造出積極向上的班級學習氛圍。

（四） 提高對于教師團體的關(guān)注，提高教師工作熱情

教師團體職業(yè)幸福感較低，會導致教育教學工作效率的下降。應(yīng)該提高對于教師團體的關(guān)注，提高資金投入，為小學語文教師提供更好的福利，進行職業(yè)能力提高培訓，提高教師工作熱情，提高教師教學能力，從而提高小學語文教育教學的效率，優(yōu)化小學語文教學模式。

六、 結(jié)束語

語文教育是小學教學的關(guān)鍵，現(xiàn)在漢語在國際上的地位不斷提高，語文應(yīng)該受到重視，積極心理學對于小學語文教育的模式優(yōu)化有積極影響，但是要在積極心理學視角下進行小學語文教學模式優(yōu)化還有很長一段路要走，還需要在教學實際中的不斷探索，與實際進行緊密結(jié)合。

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作者簡介：

連霄，甘肅省白銀市，會寧縣如東友好小學。