摘 要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，能夠促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，助推其身心的健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。如何在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念有機(jī)融合背景下，積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的想象空間，真正體現(xiàn)出高中教育改革的顯著成果，是化學(xué)教師們需要深入思考的核心問(wèn)題。本文針對(duì)高中生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了總結(jié)性分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略；研究

一、 引言

高中階段是學(xué)生思維與智力成熟發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，化學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，并根據(jù)學(xué)生的主體意愿設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與自主探究中養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)，為高中化學(xué)教學(xué)工作迎來(lái)更加輝煌的明天。學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑有很多，需要教師的不斷探索與研究，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，化學(xué)課堂教學(xué)的最佳成果才能突顯的尤為順利。

二、 高中化學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)過(guò)于局限

高中生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和辯證思考能力，他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)有著自己的獨(dú)特方式，但是生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不夠豐富，遇到一些復(fù)雜問(wèn)題常常表現(xiàn)得十分迷茫，思維的跳躍范圍過(guò)于局限，學(xué)習(xí)效率與學(xué)科成績(jī)難以得到全面提升。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約影響，部分教師仍舊采用“一言堂”“灌輸式”指導(dǎo)方法，要求學(xué)生死記硬背公式、概念，單一固化的教學(xué)方法、陳舊落后的教學(xué)手段、枯燥乏味的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降，這種形式的教學(xué)指導(dǎo)是無(wú)效的，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展與教師教學(xué)水平的不斷提升產(chǎn)生了嚴(yán)重消極影響。

（二） 教師能力不足

在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加一部分的復(fù)習(xí)課堂，主要目的是進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識(shí)整合的時(shí)候，出現(xiàn)能力不足的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成為實(shí)際性的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這和教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教育理念等都有密切的關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)，教師沒(méi)有實(shí)際掌握本班學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。

三、 高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)造教學(xué)情境

要想成功實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機(jī)會(huì)和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)硝酸強(qiáng)氧化性相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在上課之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實(shí)際制備氫氣的時(shí)候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？這個(gè)問(wèn)題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢(shì)，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。

（二） 靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對(duì)于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門(mén)能夠考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中所體現(xiàn)出來(lái)的直觀感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。例如，在學(xué)習(xí)水和鈉反應(yīng)過(guò)程的時(shí)候，教師與學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動(dòng)的情況。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和思維。

（三） 重視課堂實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中課程體系的重要組成部分，學(xué)生必須知道更多的基礎(chǔ)技能，才能在具體實(shí)踐過(guò)程中熟練運(yùn)用?；瘜W(xué)教師要善于站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)氯氣制法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，在實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)講述氯氣制作方法，使學(xué)生可以展開(kāi)豐富想象，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，會(huì)大大提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師將課堂真正地歸還于學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力自然得到良好發(fā)展。

（四） 教學(xué)結(jié)合生活

化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著潛在聯(lián)系，教師深度整合現(xiàn)有教學(xué)資源，從生活角度引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生具體操作起來(lái)非常容易，求知熱情也會(huì)空前高漲。日常教學(xué)中，關(guān)注生活案例的正確引用，不斷延伸化學(xué)教學(xué)范圍，提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生可以獨(dú)立解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，這是新課程改革的核心要求。例如，化學(xué)教師針對(duì)原電池和電解池不同反應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以引用簡(jiǎn)單的鐵釘防銹實(shí)驗(yàn)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身生活經(jīng)驗(yàn)，從不同角度思考反應(yīng)原理。學(xué)生利用正確的化學(xué)思維方式解決了實(shí)際生活問(wèn)題，參與了課堂針對(duì)性探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果事半功倍。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新一輪的課程改革已經(jīng)在高中教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)，化學(xué)教師也要在這種教育背景下，不斷調(diào)整課堂的教學(xué)方向，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)踐中創(chuàng)新思考，敢于提出質(zhì)疑，勇于突破局限，在課堂互動(dòng)交流中充分活躍自身的創(chuàng)新思維，提高自身的創(chuàng)新能力。教師及時(shí)發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，成功培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，這對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃發(fā)展而言是非常關(guān)鍵且必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

王明國(guó)，山東省濟(jì)南市，濟(jì)陽(yáng)縣教學(xué)研究室。