摘 要：根據(jù)新課程的性質(zhì)和基本理念，湖北省黃岡市羅田縣鳳山中學(xué)經(jīng)過(guò)三年的探索與實(shí)踐，提出了一種全新的課堂教學(xué)模式——“352”課堂教學(xué)模式。本文筆者就初中化學(xué)課堂運(yùn)用“352”模式構(gòu)建高效課堂的一些做法作一些探討。

關(guān)鍵詞：“352”課堂；教師導(dǎo)學(xué)；合作探究體念學(xué)習(xí)過(guò)程高效課堂

作者簡(jiǎn)介：肖志勤，湖北省黃岡市羅田縣鳳山中學(xué)化學(xué)教師，校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師。（湖北 黃岡 438600）

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）04-0125-02

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。其基本理念是：給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。

湖北省黃岡市羅田縣鳳山中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）經(jīng)過(guò)3年的探索與實(shí)踐，根據(jù)新課程的性質(zhì)和理念，提出了一種全新的課堂教學(xué)模式——“352”課堂教學(xué)模式。即把課堂分為3個(gè)時(shí)段：自學(xué)、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)；完成5個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果交流、點(diǎn)撥精講和鞏固提升；獲取2個(gè)體驗(yàn)：體驗(yàn)在自主與合作中知識(shí)獲取的過(guò)程和體驗(yàn)在獨(dú)學(xué)與群學(xué)中能力提高的樂(lè)趣。其實(shí)質(zhì)是把傳統(tǒng)課堂中教師主動(dòng)的“教”與學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生自主的“學(xué)”與教師恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”。課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、展示和體驗(yàn)的過(guò)程，使他們?cè)谡n堂上有足夠的活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)時(shí)間，始終忙于學(xué)習(xí)的真實(shí)鍛煉中。讓學(xué)生用心聽(tīng)、用眼看、用筆記、用腦想、用嘴說(shuō)，五官都要?jiǎng)悠饋?lái)，都要參與進(jìn)來(lái)。上課充滿了任務(wù)、充滿了好奇、充滿了活動(dòng)、充滿了快樂(lè)。下面就筆者以“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)為例，對(duì)“352”模式在化學(xué)課堂的應(yīng)用做初步的交流。

一、在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

播放視頻（《捕捉二氧化碳制造新型燃料》）創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并提出問(wèn)題：“你想親手獲得一瓶較為純凈的二氧化碳嗎？”激發(fā)學(xué)生親手制取二氧化碳的欲望。接著用多媒體展示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。②（回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法）你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？

這個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)時(shí)段中的主要任務(wù)，一般由學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自學(xué)完成，教師通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自學(xué)解決不了的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生生成了3個(gè)問(wèn)題：哪些反應(yīng)有二氧化碳生成？我會(huì)選擇哪個(gè)反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳？如何制取并收集一瓶二氧化碳？為下一步的合作學(xué)習(xí)明確任務(wù)。

二、在合作探究環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生研究問(wèn)題

學(xué)生就自學(xué)階段不能解決的問(wèn)題在小組中交流，相互討論、質(zhì)疑和猜想，并進(jìn)行探究，對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。教師通過(guò)巡查，最大限度地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況。教學(xué)時(shí)通過(guò)演示兩組對(duì)比試驗(yàn)（石灰石分別與稀硫酸和稀鹽酸的反應(yīng)；碳酸鈣粉末分別與稀硫酸和稀鹽酸的反應(yīng)）和多媒體展示可供選擇的儀器圖片，在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成探究成果，然后，學(xué)生根據(jù)本小組的設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)并反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失（設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)），為成果交流展示做好準(zhǔn)備。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，分析問(wèn)題、處理和加工信息的能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和所搜集的信息，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣并養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

三、在成果交流環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生生成問(wèn)題

在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)傳經(jīng)送寶的趣味活動(dòng)：要求送寶者說(shuō)出本組設(shè)計(jì)的優(yōu)、缺點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。通過(guò)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)并匯報(bào)探究活動(dòng)中獲得的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，共享成功的喜悅。然后由學(xué)生自由發(fā)揮，談?wù)勌骄窟^(guò)程中的收獲和實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，進(jìn)一步落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)學(xué)生或小組可以選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如說(shuō)、寫(xiě)、講、讀、對(duì)話、表演等形式）展示學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程和收獲。展示過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過(guò)點(diǎn)撥、追問(wèn)、啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭(zhēng)議時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用，為學(xué)生形成完整的知識(shí)體系做好鋪墊。

四、在點(diǎn)撥精講環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是師生完成質(zhì)疑問(wèn)難和典型例題解析的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決前幾個(gè)環(huán)節(jié)不能解決的和生成的問(wèn)題。要求教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解和答疑。至于教師講什么、講多少、什么時(shí)候講，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)生的生成。教師的精講不僅是解答問(wèn)題、剖析典型例題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、方法、習(xí)慣、步驟等。另外，教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)梳理，總結(jié)歸納，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。

五、在鞏固提升環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題

在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，首先，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)總體把握。然后，教師應(yīng)結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)，幫助學(xué)生體驗(yàn)獲取的知識(shí)和能力的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的方式完成本環(huán)節(jié)：

第一，回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

第二，練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性等，練習(xí)過(guò)程中教師要再次地對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

第三，根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，將知識(shí)與生活、與社會(huì)、與情感相聯(lián)系起來(lái)，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學(xué)生的知識(shí)提升與情感升華。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用“練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用”的方法完成這一環(huán)節(jié)，預(yù)留了兩個(gè)課外活動(dòng)任務(wù)：①利用廚房里的物品制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。②上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸和稀硫酸與大理石反應(yīng)制取二氧化碳？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的物質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。取得了較好的效果。

智育不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是點(diǎn)燃人心智的火焰，把受教育者內(nèi)在的潛質(zhì)開(kāi)發(fā)啟蒙起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地追求新知。新時(shí)代為需求的人才制度定了新的標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)人才培養(yǎng)的模式提出了新的要求，教是為了不教，要為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，“352”課堂教學(xué)模式對(duì)于新課程理念下化學(xué)學(xué)科教學(xué)行之有效，課堂高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，綜合素質(zhì)明顯提升，也使筆者認(rèn)識(shí)到我們化學(xué)老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能使自己成為快樂(lè)、幸福的老師。

責(zé)任編輯 張 婕