于曉陽(yáng) 陳曉麗

【摘要】在高中歷史教學(xué)中教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、引用學(xué)生熟知的俗語(yǔ)或比喻來(lái)講課，會(huì)讓歷史變得生動(dòng)有趣，課堂變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，會(huì)營(yíng)造出一種輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，讓古板的歷史變得生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在愉悅地情感中理解、接受和記憶新知識(shí)，在笑聲中領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)所蘊(yùn)涵的智慧和哲理，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高歷史教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】今詞古用 歇后語(yǔ) 興趣 比喻 反語(yǔ) 俗語(yǔ)

一、高中歷史教學(xué)中可以今詞古用、巧借歇后語(yǔ)來(lái)教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在百家講壇中，稱諸葛亮和周瑜為“帥哥”，呼曹操、袁紹是“高干子弟”，把劉備的戰(zhàn)略妥協(xié)借電影片名評(píng)價(jià)為“修女也瘋狂，英雄也投降”，講解古代謀士時(shí)說(shuō)“謀士就像現(xiàn)代的什么策劃大師”，等等，借助現(xiàn)代的詞匯，把晦澀的歷史講得通俗易懂，這讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)、心花怒放。如講歐洲文藝復(fù)興，“提出日心說(shuō)的哥白尼是瘋子，發(fā)展其學(xué)說(shuō)的布魯諾成了異端，傳播其學(xué)說(shuō)的伽利略遭逮捕審訊。然而，烏云遮不住太陽(yáng)，愚昧扼殺不了真理，羅馬教皇在三百年后，終于為他們平反昭雪，落實(shí)政策?！痹偃缛褡蹇箲?zhàn)：“日本法西斯把侵略中國(guó)‘忽悠說(shuō)幫助中國(guó)共建大東亞共榮圈，叫囂著‘不差錢，實(shí)際是司馬昭之心路人皆知”。把歷史與時(shí)下流行的詞匯聯(lián)系在一起，新而有趣。學(xué)生既能心領(lǐng)神會(huì)，又感到諧趣幽默，新穎別致。又如，評(píng)價(jià)晁錯(cuò)：“今天出個(gè)主意，明天出個(gè)主意，像根‘?dāng)囀汗髯?，攪得朝廷上下不得安寧?！薄皵囀汗髯印?，就像一顆耗子屎壞了一鍋湯一樣，非常形象生動(dòng)。一位教師在講完秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，諷刺地概括說(shuō)：“趙括紙上談兵，慘敗長(zhǎng)平，真是腰里別著個(gè)死老鼠——冒充打獵的?！边@比用“打腫臉充胖子”更逼真、形象。該歇后語(yǔ)的應(yīng)用充滿了幽默與譏諷，令人發(fā)笑，引人深思。在學(xué)生的腦海里勾勒出一幅滑稽地漫畫，趙括的無(wú)能與自大躍然紙上，栩栩如生。

二、高中歷史教學(xué)中可以巧打比喻、利用反語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)

通過(guò)妙趣橫生的比喻，將歷史事件、人物，講得活靈活現(xiàn)。例如給史學(xué)定位，比喻：“我是一個(gè)大蘿卜，一個(gè)學(xué)術(shù)大蘿卜，蘿卜有三個(gè)特點(diǎn)，第一是草根，第二是健康，第三是怎么吃都行，你可以生吃，可以熟吃，可以葷吃，可以素吃。我追求的正是這樣一個(gè)目標(biāo)，老少皆宜，雅俗共賞，學(xué)術(shù)品位，大眾口味?！睔v史教學(xué)中比喻更是很多：對(duì)于火燒圓明園，最恰當(dāng)生動(dòng)的比喻就是雨果大師了，把英法所謂文明國(guó)度的侵略軍稱為兩個(gè)強(qiáng)盜；一位教師講甲午海戰(zhàn)發(fā)生的原因說(shuō)：“日本統(tǒng)治者就是一個(gè)賭徒，巨大的《馬關(guān)條約》賠款使其好像用極小的賭注贏得了一大筆錢，極大地刺激了這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂徒，激起了他們更大的侵略野心”；“割讓香港島”好比在祖國(guó)母體上割肉，中國(guó)的領(lǐng)土完整從此遭到破壞；中英《南京條約》就像毒蛇一樣纏著腐敗無(wú)能的清政府，它又像血吸蟲一樣吮吸著中國(guó)人民的血汗；等等。用形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生想象和回味逝去的歷史畫卷，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，使歷史課堂興趣盎然。當(dāng)然也有許多反話正說(shuō)，給人帶來(lái)無(wú)窮回味和驚喜。如“曹操這個(gè)奸雄，多半是被逼出來(lái)的”；“無(wú)情未必真豪杰”；“劉邦、項(xiàng)羽不愛(ài)學(xué)習(xí)，自然都成了‘胸?zé)o大志”，等等。一位教師講第二次世界大戰(zhàn)前，英國(guó)首相張伯倫的所作所為時(shí)說(shuō)：“張伯倫是綏靖政策的積極推行者，他把綏靖政策發(fā)揮的淋漓盡致，為第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)立下了汗馬功勞，并榮獲了諾貝爾和平獎(jiǎng)。當(dāng)然他的成功與當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境有關(guān)，時(shí)世造就英雄?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，把張伯倫的丑惡嘴臉刻畫的入木三分，滲膚入骨，擊中要害，實(shí)有四兩撥千斤之功效。尤其是“諾貝爾和平獎(jiǎng)”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”形成鮮明的對(duì)比，“汗馬功勞”與“英雄”相映照，諷刺詼諧，學(xué)生很容易理解記住。

三、高中歷史教學(xué)中利用俗語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

新中國(guó)成立后，為了把舊中國(guó)的屈辱外交改造成新中國(guó)的獨(dú)立自主新外交，人民政府宣布：不承認(rèn)國(guó)民政府建立的一切舊的外交關(guān)系，同各國(guó)建立新的平等的外交關(guān)系；清除帝國(guó)主義在華殘余勢(shì)力，取消帝國(guó)主義在華一切特權(quán)；堅(jiān)定地站在社會(huì)主義陣營(yíng)一邊。引用毛澤東三句俗語(yǔ)精辟地概括為：另起爐灶，打掃干凈屋子再請(qǐng)客，一邊倒。這三句俗語(yǔ)，形象貼切，飽含智慧和幽默，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再如，工農(nóng)武裝割據(jù)，“根據(jù)地之于紅軍，就像屁股對(duì)人一樣重要。”學(xué)生哄堂大笑，笑過(guò)后仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)它揭示了一個(gè)不俗的真理，即紅軍不能只是處在游動(dòng)作戰(zhàn)中，需要像人一樣坐下來(lái)休息，革命力量才能發(fā)展壯大。講授封建專制主義和皇權(quán)主義時(shí)，引用“伴君如伴虎”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”，“有錢能使鬼推磨”等。

豐富的歷史知識(shí)為我們的歷史教學(xué)提供了許多有利條件，只要做教學(xué)的有心人，相信總有一種適合的素材能夠更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)，為課堂教學(xué)增添無(wú)窮樂(lè)趣，讓歷史成為學(xué)生的最愛(ài)，最終達(dá)到“讀史使人明志”“以史為鑒”的目的。