遵循認知心理守望有靈魂的物理教學(xué)

摘要：教育心理學(xué)研究目的就是在于把它應(yīng)用到各個學(xué)科中，進一步分析與考量影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的各種因素。我們知道，研究物理現(xiàn)象與規(guī)律離不開學(xué)生的心理活動與實踐活動。本文圍繞如何利用心理學(xué)理論對物理教學(xué)的影響進行闡述，旨在提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；心理；認知；實驗；教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，我們習(xí)慣于注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，也強調(diào)了物理知識的客觀性。同時，引導(dǎo)學(xué)生用嚴謹?shù)慕忸}態(tài)度與程序化的認知方式去解決問題。然而，我們卻忽視了在物理教學(xué)中怎樣讓學(xué)生從一個更加感性和積極的角度來學(xué)習(xí)物理知識。因此，我們應(yīng)該積極的把心理學(xué)的理論方法融合到物理教學(xué)中去，這樣才有助于教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生在無意識的情況下逐漸的形成良好的品質(zhì)。

一、 遵循學(xué)生認知特點，培養(yǎng)學(xué)生思維方式

布魯姆教學(xué)觀認為，探尋學(xué)生的心理活動決定教師可以更好地去完成自己的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時要能夠多多觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，并根據(jù)相應(yīng)的情形采取有效的措施，更好地促進學(xué)生接受知識、內(nèi)化知識，從而健康、快樂地成長。除此之外，教師在物理教學(xué)中還要遵循物理教學(xué)的基本的心理學(xué)原則和學(xué)生的認知特點。例如：在學(xué)習(xí)“運動和靜止”這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生播放一些宇航員在艙外工作的畫面，又或者人們乘坐電梯向外觀看的場景等等，通過這些生動形象的畫面更好地讓學(xué)生理解運動的相對性和基本的性質(zhì)。大學(xué)物理也要求學(xué)生具有較強的抽象思維和概括能力，在課堂教學(xué)中也大都以敘述為主，讓他們以具體形象思維為主的思維方式過渡到以抽象邏輯思維為主的思維方式，善于把所學(xué)的物理知識進行形象化。通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生更好地鞏固了舊知識，掌握了新的學(xué)習(xí)方法，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和求知欲，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

二、 激發(fā)學(xué)生好奇心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

心理學(xué)研究認為，教學(xué)活動首先激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生切身地去感知物理學(xué)的地位以及在實際生活中的應(yīng)用，繼而更好地落實物理學(xué)科的要求。要想讓學(xué)生自己去探索奧妙的世界就要讓他們知道世界上新奇的事物。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，例如有的學(xué)生會提出什么是中子的壽命？為什么地球有引力？早期宇宙的光速與現(xiàn)在的光速相同嗎？什么物體的速度能夠超越光速呢？諸如此類等等問題。一定程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們有更大的激情和動力去探索物理世界。例如“自由落體運動的規(guī)律”“物體的慣性與摩擦力”等實驗研究往往與學(xué)生認為的答案相矛盾，這主要是因為他們的生活觀念驅(qū)使他們認為自己是正確的，繼而造成了思維的障礙，導(dǎo)致了錯誤的結(jié)論。教師需要在這時指出學(xué)生的錯誤之處并幫助他們分析和掌握正確的規(guī)律與物理知識，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，更好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)與物理文化素養(yǎng)。

三、 創(chuàng)設(shè)思維認知情境，加強理性思維培養(yǎng)

物理是一門邏輯思維能力較強的學(xué)科，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠開動自身的邏輯思維能力，敢于質(zhì)疑與解答，繼而實現(xiàn)由形象到抽象的過渡。剛剛接觸物理學(xué)科時教師僅僅注重形象思維的訓(xùn)練，而缺乏由形象思維向抽象思維的過渡。因此，教師在教學(xué)時要善于優(yōu)化自身的教學(xué)模式，通過改進課堂教學(xué)，學(xué)會設(shè)計課堂活動，在設(shè)計中創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、概括、類比等思維方法，培養(yǎng)他們的思維邏輯能力和綜合分析問題解決問題的能力。剛接觸物理時大多數(shù)的規(guī)律、現(xiàn)象都是由實驗直接得出的，在高中物理課堂中要學(xué)會推理與分析，善于將復(fù)雜的問題簡單化。學(xué)會注重細節(jié)，不能忽視次要因素對實驗的影響，要善于建立相關(guān)的物理模型。除此之外，大多數(shù)的物理過程的變化是多方面的，它需要學(xué)生能夠?qū)W會假設(shè)問題，挖掘出問題的內(nèi)在因素和條件，然后進行分析與實踐，最后得出結(jié)論。高中物理在一定程度上要求學(xué)生掌握的知識和技能更高，它不僅僅需要學(xué)生掌握一定的物理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與邏輯思維創(chuàng)新能力。

四、 發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢，激活內(nèi)部信息動機

心理學(xué)研究認為，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，興趣則是學(xué)習(xí)最重要的因素。對某一學(xué)科充滿興趣才會驅(qū)使學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)更神秘的知識，才能更好地掌握知識，接受教學(xué)信息。教學(xué)實踐證明，實驗是物理教學(xué)中必不可少的一部分，教師可以用實驗室中的實驗器材演示一些生活中不容易觀察到的實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認識。例如，教師可以通過實驗演示物體的自由落體現(xiàn)象、勻速運動、變速運動、物體的慣性等等。通過這些簡單的實驗讓學(xué)生看到了有趣的實驗現(xiàn)象，一定程度上也引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)物理的熱情，增強了他們的自信心。除此之外，教師還可以利用掛圖、實物、模型以及多媒體信息技術(shù)的教學(xué)手段進行一些有趣的物理實驗，指導(dǎo)學(xué)生自己動手去探究規(guī)律，讓學(xué)生多觀察，多思考，多動手，引導(dǎo)學(xué)生把形象思維與邏輯思維融合起來，繼而更好地幫助他們由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，更好地提高自身的物理成績。

綜合上述，在高中物理教學(xué)中以積極心理學(xué)為理論來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方式。所以，我們要以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，將物理教學(xué)課程內(nèi)容和積極心理學(xué)理論融合起來。這樣，既有助于學(xué)生的進步和發(fā)展，還能讓教師更加快樂地投身到課堂教學(xué)中去，從而讓教師與學(xué)生共同獲得進步。

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作者簡介：蔣宗勇，福建省福州市，福建省閩清縣第一中學(xué)。