摘要：創(chuàng)新對于一個國家各項事業(yè)的興衰成敗有著舉足輕重的作用。唯有在不斷的創(chuàng)新之中，國家的各項事業(yè)才能蒸蒸日上、日益繁榮。現(xiàn)實生活中的每一處創(chuàng)新，或大或小，無一不與創(chuàng)新思維能力息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維能力的重要性不言而喻。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)新；思維能力；培養(yǎng)策略

湯之《盤銘》曰：“茍日新，日日新，又日新?！边@句話是商朝的開國君主成湯刻在澡盆上的警詞，旨在激勵自己自強不息，創(chuàng)新不已。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！边@句話是習近平同志倡導的創(chuàng)新發(fā)展理念。

可見，自古以來，人們對創(chuàng)新就格外重視。民族的自強不息，社會的繁榮昌盛都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新并非無本之木、無源之水。創(chuàng)新是以良好的創(chuàng)新思維能力為根基的。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起，從幼兒園就要著手培養(yǎng)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園教育教學實際，淺顯論述一些幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

一、 豐富班級文化，營造良好的創(chuàng)新氛圍

幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開良好的創(chuàng)新氛圍。在濃郁的創(chuàng)新氛圍之中，幼兒自然就會萌生創(chuàng)新的念頭，實施創(chuàng)新的行為。毋庸置疑，教師營造創(chuàng)新氛圍的途徑是多種多樣的。班級文化對幼兒的各種行為習慣起著潛移默化的影響作用。基于班級文化對幼兒各種行為習慣的顯著影響作用，教師可以在全面了解幼兒實際學情的前提下，精心打造異彩紛呈的班級文化。在精心打造異彩紛呈的班級文化的過程中，教師要巧妙地融入創(chuàng)新元素，為營造良好的創(chuàng)新氛圍奠定基礎(chǔ)。

比如說，幼兒教師可以借助班級文化墻營造良好的創(chuàng)新氛圍。幼兒教師用五顏六色的紙在班級文化墻上面粘貼出了一棵漂亮的樹。在這棵樹上面結(jié)滿了“果實”，這些果實正是幼兒的各種手工作品。用這種方式展現(xiàn)幼兒學習手工制作的成果，不僅能夠提升幼兒的自信心，還能夠進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

豐富的班級文化對幼兒起到了潛移默化的影響，促使幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)新的念頭，并積極嘗試各種創(chuàng)新行為。由此可見，豐富的班級文化能夠營造良好的創(chuàng)新氛圍。

二、 開展區(qū)角活動，搭建廣闊的創(chuàng)新平臺

區(qū)角活動是指通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，讓幼兒積極主動地參與各種游戲的活動。在幼兒區(qū)角活動中，幼兒的動手操作能力、人際交往能力以及創(chuàng)新思維能力等都能夠得到有效培養(yǎng)。基于此，在幼兒教育教學過程中，幼兒教師要在充分考慮幼兒年齡特征的前提下，精心創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的幼兒區(qū)角活動情景，引領(lǐng)幼兒積極主動、興致勃勃地參與各種幼兒區(qū)角活動。如此一來，幼兒在參與形形色色的區(qū)角活動的過程中就會循序漸進地培養(yǎng)自己的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力等。

例如，在“小小建筑師”區(qū)角活動中，教師可以投放大小不同、形狀各異、材質(zhì)多元的一些積木塊。利用這些積木塊，幼兒就可以創(chuàng)造性地搭建出千姿百態(tài)的建筑物。與此同時，幼兒的創(chuàng)造性思維能力也能夠得到潛移默化地培養(yǎng)。

再如，在“巧手制作”區(qū)角活動中，幼兒教師在投放材料的時候，一定要注意材料的多樣性及安全性等。幼兒巧妙利用各種各樣的材料，充分發(fā)揮自身的想象力就能夠制作出形象逼真、姿態(tài)各異的手工作品。當然，幼兒的創(chuàng)新思維能力也會得到不知不覺地發(fā)展。

幼兒教師通過扎實有效地開展幼兒區(qū)角活動，能夠為幼兒搭建廣闊的創(chuàng)新平臺。依托這些創(chuàng)新平臺，幼兒的創(chuàng)新思維能力自然也會得到有效培養(yǎng)。

三、 展示創(chuàng)新成果，觸發(fā)強烈的創(chuàng)新動機

強烈的創(chuàng)新動機是幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如果幼兒的創(chuàng)新動機被激發(fā)，他們就會樂此不疲地進行創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新能力自然也會得到循序漸進地發(fā)展。

竊以為，為了激發(fā)幼兒強烈的創(chuàng)新動機，幼兒教師可以向幼兒展示他們的創(chuàng)新成果。事實上，教師展示幼兒創(chuàng)新成果的舉措，不僅能夠讓幼兒從中獲得滿滿的自信心，更能切實觸發(fā)幼兒強烈的創(chuàng)新動機。幼兒在強烈創(chuàng)新動機的驅(qū)動下，他們的創(chuàng)新能力自然也會得到逐步發(fā)展。

展示幼兒創(chuàng)新成果也就是對幼兒的實際表現(xiàn)進行評價的一個過程。如，在“巧手制作”區(qū)角活動中，教師對幼兒手工作品的評價，不僅可以讓幼兒從評價中獲得自信，還能夠進一步觸發(fā)幼兒強烈的創(chuàng)新動機。

教師通過展示幼兒創(chuàng)新成果，不僅給予了幼兒在創(chuàng)新方面肯定的評價，還觸發(fā)了幼兒強烈的創(chuàng)新動機，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力積蓄了動力。

綜上所述，在幼兒教育教學過程中，教師要在緊密結(jié)合班級實際狀況的前提下，通過多途徑豐富班級文化，積極營造良好的創(chuàng)新氛圍，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教師要在緊密結(jié)合幼兒心智發(fā)展水平的前提下，通過深層次開展區(qū)角活動，巧妙搭建廣闊的創(chuàng)新平臺，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力開辟新徑；教師要在有效評價幼兒各種創(chuàng)新作品的前提下，通過全方位展示創(chuàng)新成果，著力觸發(fā)強烈的創(chuàng)新動機，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力積蓄動力。

總而言之，幼兒教師要將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力作為幼兒園教育教學工作的重中之重，讓幼兒教育成為幼兒創(chuàng)新思維能力萌芽的沃土。

參考文獻：

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作者簡介：劉小霞，吉林省蛟河市，吉林省蛟河市天北鎮(zhèn)九年制學校。