史生紅

知識是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學是傳授知識的一個重要途徑，而自制教具的使用可以將知識具體化，更易于學生對知識的掌握和理解。

一、課堂實錄

活動過程：

（一）破冰活動（幸運數(shù)字）

讓每個學生拿一個數(shù)字簽，轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停下指的數(shù)字如果和數(shù)字簽的數(shù)字一致，就可以得到一顆幸運星。請學生說說自己的心情有哪些變化。（平靜—緊張—興奮、激動或者失望）

（二）引入新課。在實際生活中，我們會碰到很多事情，有高興的、愉快的，也有悲傷的、煩惱的，因而情緒就會隨著事情的變化而變化。那么如何調(diào)控好自己的情緒，做個健康快樂的人，這節(jié)課咱們就來聊聊《心情小精靈》這一話題。

（三）主題活動：動畫討論

1.欣賞《貓和老鼠》的片斷，請你仔細觀察貓的情緒變化。

2.討論動畫片中貓的情緒變化。

3.集體交流，歸納：當我們遇到不開心的事時，可以聽聽音樂、唱唱歌、跳跳舞、做做放松操，或者睡上一覺，可以把不開心的事寫下來，也可以請大人幫忙或者和好朋友談談，找出原因，想出好辦法解決。

（四）升華活動

（1）給臉譜涂顏色

在生活中，不同的時候會產(chǎn)生不同的情緒?？此姆硐才謭D，回憶自己最近一段時間經(jīng)常會出現(xiàn)哪種情緒，用你認為最恰當?shù)念伾磉_這種情緒，給臉譜涂上顏色。說說在什么情況下經(jīng)常會產(chǎn)生這樣的情緒。

（2）“心靈超市”——調(diào)節(jié)情緒（背景音樂《獻給艾麗絲》）

a.看來大家都有自己真切的情緒體驗。說起開心事，有的小朋友認為逛超市很有趣。大家一定逛過超市吧？那你看到過“心靈超市”嗎？

b.“心靈超市”里的商品很特別，每樣商品只有你打開了它的心鎖，才可以放到心靈專柜上?？蠢蠋熓掷镉兴臉涌觳?，名字叫“開心豆”“消怒果”“忘憂草”“輕松糖”。我們來看（圖片解釋）（上課前讓學生在卡片上寫上自己的一件煩惱事，然后放在別組同學的桌子上。）

“開心豆”——將快樂的事兒和尋找快樂的方法寫在或者畫在“豆”上。

“消怒果”——給“果子”上生氣、發(fā)怒的事想想辦法，寫下消除怒氣的辦法。

“忘憂草”——給“果子”上憂傷、煩惱的事想想辦法，寫下忘記憂愁的辦法。

“輕松糖”——給“果子”上緊張、害怕的事想想辦法，寫下放松心情的辦法。

c.老師先來解開它的心鎖。舉例，集體討論：“開心豆”“消怒果”“忘憂草”“輕松糖”的制作（老師任意抽取三樣讓學生想辦法）這三樣“快餐”做好了，我把它放到“自助餐桌”上了。

d.每組小朋友座位上面有幾種“快餐”，請你和伙伴討論方法，每人選擇做一種快餐。學生自主合作、討論交流、實踐操作。老師也與學生一起“做”。

e.“做”好的請組長收起，分類放在“自助餐桌”上。（四張大桌子，分別放“開心豆”“消怒果”“忘憂草”“輕松糖”）

f.心靈快餐做好了，我們的“快餐交流會”也要開始了。小朋友很熱心地將自己的快樂秘訣寫給別人，下面我們要去看看別人寫給自己的快樂秘訣。（讓學生走到相應的自助餐桌前，圍在一起討論交流自己和別人的心靈快餐。）

g.在交流中，你認為哪份心靈快餐對你的幫助比較大？談談自己的想法。（指名學生說）

（五）總結(jié)延伸

人的情緒就像天氣一樣，有各種變化。天氣有晴天、陰天和雨天，人也有憤怒、悲傷和快樂的時候。生活中難免會遇到不愉快的事，只要我們學會調(diào)節(jié)情緒，做情緒的主人，樂觀自信，就能成為一個健康快樂的人。

二、課例分析

（一）自制教具，充分調(diào)動學習積極性

著名心理學家皮亞杰認為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。在本教學案例中課前讓學生用廢舊的生活中易得的材料做自己喜歡的臉譜，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生對所學內(nèi)容感興趣的時候，學生就會全身心地投入學習活動中去。激發(fā)了學生旺盛的求知欲，從情感上和認知上都為將來的學習作了良好的準備。

（二）自制教具，突破教學的重難點

在具體的教學實踐中，很多知識點的概念和規(guī)律都很抽象，常規(guī)教學手段很難突破教學難點。我們就必須采用各種手段進行直觀教學，自制教具和使用易得材料演示就是較好的方法。在本案例中，教學時我讓學生自制幾個表達不同心情的盤子，再讓學生把自己的心情寫在自己精心設計的卡片上，然后放到相對應的盤子里討論交流，在輕松的環(huán)境中，學生踴躍參加，積極表達自己的觀點，從而巧妙地突破了重難點。人人獲得了一份好心情。

（三）自制教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

自制教具的精心設計是把知識和學習經(jīng)驗進行創(chuàng)造性結(jié)合的活動。每一件教具的設計都要經(jīng)過一番深思熟慮，然后利用創(chuàng)意、構(gòu)思和設計，必然會有所創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的實踐過程包含著學生的創(chuàng)新精神。教具的創(chuàng)作和使用必然涉及相關(guān)學科的知識，在創(chuàng)造性思維物化的過程中，對人的科學素養(yǎng)和動手能力都會起到強化作用。

總之，隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，所需的教具也將不斷地更新，現(xiàn)有的教學儀器捉襟見肘，很難面面俱到。而且自制的教具有其不可替代的作用和深刻的意義。因此，教師根據(jù)教學需要，利用生活中的常見材料自制教具，從而進行教育教學活動，不僅充實和完善教學儀器，而且在課堂教學中起到了意想不到的效果，利用直觀、形象的演示，調(diào)動了學生的積極性，巧妙地突破重難點，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。因此，我們身邊豐富的自然資源、社會和生活資源可供我們?nèi)グl(fā)掘、去開采。充分發(fā)揮出自制教具和利用生活中常見材料進行教育教學，我們的教育教學活動一定也會邁上一個全新的臺階。