楊美嬌

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是讓眾多教師頭疼的教學(xué)重點和難點，因此教好小學(xué)作文是當前語文教師工作的重中之重。隨著新課程改革的實施，我國小學(xué)作文教學(xué)取得了顯著的進步，但也存在著諸多的問題，尤其是高年級學(xué)生寫作文時在經(jīng)歷了低年級的新鮮感后，開始變得漫不經(jīng)心，不僅作文內(nèi)容缺乏真情實感，而且作文寫作拘泥于課本教的老套路，缺乏新意和個性。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)高年級作文教學(xué)效率勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；作文；教學(xué)效果；提升策略

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。這為我國小學(xué)語文寫作教學(xué)指明了新的發(fā)展方向，只有轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念，使其貼近學(xué)生生活，才能使作文教學(xué)更高效。

一、激發(fā)學(xué)生寫作積極性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，這句話放之四海而皆準，對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說亦是如此。想要提高高年級作文教學(xué)效率，就需要從根源入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，使其由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點和作文教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作積極性。多媒體是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段，將其科學(xué)運用到作文教學(xué)中亦能起到相同的效果。

例如，在對小學(xué)五年級第一單元《濃濃的鄉(xiāng)情》授課的過程中，我就采用了多媒體進行教學(xué)。在上課之前我先選取了央視《中國詩詞大會》描述鄉(xiāng)情的詩詞視頻，將其進行剪輯，制作成“濃濃的鄉(xiāng)情，淡淡的鄉(xiāng)愁”專題，讓學(xué)生觀看。之后便將學(xué)生進行了分組，讓他們討論自己最喜歡的描述鄉(xiāng)情的詩詞，有的小組選擇了余光中的《鄉(xiāng)愁》，有的小組選擇了李白的《靜夜思》……在各自選中自己最喜歡的詩詞后，先要口頭描述自己喜歡這首詞的原因，然后將其形成文字，在組內(nèi)進行分享、互評，通過多媒體的輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫作積極性，豐富其想象力。

二、采用課堂情境教學(xué)法

目前，我國小學(xué)生的作文中大多存在著內(nèi)容空洞、缺乏真情實感等問題，這主要是源于兩個方面：一方面是小學(xué)生的認知水平和渠道有限，導(dǎo)致他們寫作時往往無話可說；另一方面是部分教師往往要求學(xué)生寫出立意深刻的文章，導(dǎo)致部分小學(xué)生寫作時習(xí)慣照搬其他人的寫作內(nèi)容，只進行簡單的修改，這種模式下的作文教學(xué)自然缺乏真情實感，因此，運用新的教學(xué)模式勢在必行，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生活場景，讓寫作貼近小學(xué)生生活，為其進行真實性寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

例如，在對小學(xué)五年級第三單元說明文進行寫作時，我便讓學(xué)生將自己最喜歡的玩具、書籍、文具等帶到課堂中，進行說明文寫作的練習(xí)。在上課之初，我先給每個人布置了一項特殊的任務(wù)，即將自己最喜歡的物品推銷給最不可能的那個人，如向男生推銷洋娃娃、向女生推銷玩具槍，這樣一份看似不可能完成的任務(wù)，卻激起了學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^。我看學(xué)生的興趣已被激起，便告訴他們推銷使用的方法：首先應(yīng)介紹商品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法，其次應(yīng)保持良好的服務(wù)態(tài)度……方法介紹完畢之后，每位同學(xué)便全身心地投入到任務(wù)情景中。之后，我便讓他們將各自推銷商品的過程寫出來，學(xué)生一改以往無話可寫的狀況，一個個下筆如飛，不一會兒便完成寫作。這樣的教學(xué)方法就像有了做飯的米，只需要適當?shù)幕鸷虮銜龀鲆活D香噴噴的飯，創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動就是為學(xué)生寫作準備了米，讓寫作融入他們的實際生活中，使寫作更真實。

三、寫出作文的新意

目前，我國高年級學(xué)生寫作文就像寫“八股文”，習(xí)慣了“老套路”，盡管寫作速度飛快，卻失去了新意，長此以往，會使學(xué)生寫作是為了應(yīng)付差事，失去了寫作的興趣，因此教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生寫出自己的個性。如在教學(xué)中讓學(xué)生寫“我的媽媽”，此時不妨打破他們以往的習(xí)慣性思維，使其用一種逆向思維來寫文章，針對這個題目，不妨以“媽媽的世界”為題目，那么寫出來的文章自然與眾不同。

四、重視作文評語

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，作文評語是其重要組成部分，寫好作文評語，不僅關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣，還對培養(yǎng)他們的寫作自信心具有舉足輕重的影響，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的作文評語。在實施過程中，教師要對每一個學(xué)生負責(zé)，一視同仁，找到他們寫作中的閃光點，并給予鼓勵，使其閃光點變得更閃、更亮，對于其中的不足也要委婉指出，切勿采用一刀切的批評方式，以免傷害學(xué)生的自尊心。在指出學(xué)生不足的時候，教師不妨鼓勵學(xué)生間的互改、自改。唯有此，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他人寫作的長處、自己寫作中的不足，從而取長補短，使作文寫作越來越好。在此過程中，通過學(xué)生的合作交流，使他們體驗到寫作的樂趣，為寫作教學(xué)效率的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，寫作教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的寫作水平、語文成績，還和他們的語文素養(yǎng)息息相關(guān)，因此應(yīng)引起語文教師的重視。在具體實施過程中，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從提高學(xué)生的寫作積極性，使用情境教學(xué)法，讓寫作貼近小學(xué)生生活，寫出作文的新意，重視評語等方面來提高作文教學(xué)效率，培養(yǎng)他們的寫作能力，為其寫出有個性、真情意的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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