微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李潔

【摘要l隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課逐漸被老師和學(xué)生所接受。微課是一種新型的教學(xué)模式，也是新課標(biāo)要求之下的改革方式，它的課時很短，信息量卻很大，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中不但可以提高教師的教學(xué)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本文就微課在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進行分析和探討，讓微課更好地融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】微課：中職數(shù)學(xué)：教學(xué)

引言

隨著時代的發(fā)展，我國的教育體制正在不斷深化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法達到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對知識的傳承，學(xué)生無法將課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練結(jié)合在一起，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量較低。所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要隨著教育改革而改變，微課的出現(xiàn)可以有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題。

一、微課的概念

微課教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，學(xué)生通過觀看視頻進行學(xué)習(xí)。微課的視頻時間較短，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行高度的精煉。微課視頻包括教師的課前準(zhǔn)備和課堂內(nèi)容以及課后的一些復(fù)習(xí)題的運算和反饋。微課激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生無論在什么地方都可以進行學(xué)習(xí)，即使是坐公交車的時間都可以被利用起來。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)時間較少

中職階段，數(shù)學(xué)專業(yè)的課程時間被壓縮，影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)時間，教師無法在規(guī)定的時間內(nèi)將課程內(nèi)容全部講解完成，使學(xué)生的壓力倍增，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）教學(xué)方法陳舊

在我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，課堂教學(xué)方式主要以教師為主學(xué)生為輔，并且中職數(shù)學(xué)的課程比較繁雜，教師的講課時間受到了限制。傳統(tǒng)教學(xué)固定了學(xué)生的思維，無法在課堂中形成高效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效果越來越差，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，考試的時候成績不夠理想。

（三）中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力薄弱

對中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績的調(diào)查結(jié)果顯示，中職學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)沒有達到50分，而70分以上的學(xué)生只占一小部分，相對優(yōu)秀的學(xué)生比例和相對較差的學(xué)生比例差不多。從這個調(diào)查中可以看出，我國的中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力較差。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

我國中職學(xué)生的組成十分復(fù)雜，大多是初中學(xué)生和外招學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和水平都不一樣。教師由于無法針對性地對每一個學(xué)生進行講解，所以沒辦法兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方案也十分單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激起學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

中職數(shù)學(xué)課程由淺入深，教師的教學(xué)速度較快，希望能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。一般老師都會為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，依靠自身能力去學(xué)習(xí)有一些困難，一旦有看不懂的內(nèi)容就會放棄預(yù)習(xí)，大大減弱了預(yù)習(xí)的效果。微課讓中職學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果更好，教師可以錄制一些視頻讓學(xué)生提前觀看，視頻中教師對重點難點進行分析，便于學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行理解。微課的錄制時間較短，最多不超過十五分鐘，學(xué)生可以集中注意力聽講，學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂講解

中職的課堂時間有限，教師在課堂上很難對重點和難點進行分析和針對性的講解。但是數(shù)學(xué)問題十分復(fù)雜，如果不能夠及時解決，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果基礎(chǔ)知識沒有掌握，就難以對其他延伸的知識進行應(yīng)用。但是如果教師可以通過微課的形式將每一節(jié)課的重點和難點進行整理，讓學(xué)生能夠自主下載并且觀看，學(xué)生針對自己不懂的問題再次聽講，便可以提高學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)圓柱體的體積運算時，學(xué)生無法對圓柱體的長寬高進行感官上的判斷，此時教師利用微課將圓柱體的長寬高在電子媒介上展示出來，并且告知學(xué)生求體積的公式V=πr2h，便于學(xué)生理解。

（三）課后復(fù)習(xí)

中職數(shù)學(xué)教師可以利用傳統(tǒng)解題法將常用解題的技巧拍成微課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課后鞏固數(shù)學(xué)知識，通過觀看視頻不斷拓寬自己的解題思路。

四、制作微課的注意事項

微課的基礎(chǔ)是微視頻，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中精力去學(xué)習(xí)，就要制作出十分精美的視頻。由于數(shù)學(xué)知識十分復(fù)雜，很多學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)有所擔(dān)心，所以教師要制作出易于學(xué)生理解的視頻，讓學(xué)生能夠集中精神發(fā)揮主觀能動性。教學(xué)微課要短小精悍，教師要有針對性地進行講解，便于學(xué)生的理解。同時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)階段，如果微課過于深奧將導(dǎo)致學(xué)生無法理解，只有教師根據(jù)學(xué)生的心態(tài)和水平進行視頻的錄制，才能幫助學(xué)生提高自己的能力。

結(jié)語

在新課標(biāo)之下，微課這種教學(xué)模式需要應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。只有在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓微課的教學(xué)模式融人中職數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，才能提高教學(xué)的效率。在我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課進行合理運用，會彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，發(fā)揮新技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高中職數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。微課用獨特的方式幫助中職數(shù)學(xué)教師完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)我國的教育發(fā)展趨勢。同時在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要利用微課對學(xué)生進行多方面培養(yǎng)，為我國培育出更多的優(yōu)秀人才。