河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球管理方向教學大綱發(fā)展與變化對比*

韓麗菲

（河北體育學院，河北 石家莊 050041）

河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球管理方向培養(yǎng)能夠適應我國高爾夫球行業(yè)發(fā)展的需要，具備運用相應知識的能力，能勝任高爾夫球俱樂部及相關行業(yè)初、中級管理崗位和高爾夫球教學與研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷等工作的一專多能應用型人才。教學大綱是基礎性文件，其中主要包括教學目標、教學內(nèi)容、課程設置以及考核評價體系四個部分。本文通過對2014 年教學大綱和2016 教學大綱進行對比，對教學大綱重新審視，并提出修改的具體措施。

1 社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球管理方向發(fā)展歷程

1.1 我國高爾夫球管理方向發(fā)展歷程

高爾夫管理專業(yè)的培養(yǎng)人才目標是：以社會對高爾夫管理人才的需求為向?qū)В哂胸S富的高爾夫知識，從而培養(yǎng)高爾夫各方面的高爾夫人才。

1.1.1 開創(chuàng)階段

1984 年廣東中山溫泉高爾夫俱樂部的成立，標志著現(xiàn)代高爾夫運動在中國的傳播。高爾夫球管理方向作為一項教育專業(yè)于1995 年在北京高爾夫運動學校成立，該校是中國第一所培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)的中等專業(yè)學校。深圳高等職業(yè)技術學院開設高爾夫管理專業(yè)，該專業(yè)于1997 年轉(zhuǎn)入深圳大學，成長為現(xiàn)在的深圳高爾夫?qū)W院，開創(chuàng)了中國高爾夫球?qū)I(yè)高等教育的先河。

1.1.2 開始階段

20 世紀90 年代后期，隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，為了滿足日益增長的高爾夫人才需求，一些高校開設了高爾夫本科的專業(yè)方向，成為我國高爾夫本科教育的先行軍。

1.1.3 發(fā)展階段

距第一所高爾夫院校的開設后僅20 余年，就有百余所院校加入開設高爾夫?qū)I(yè)的隊伍，從中有高爾夫運營管理、社會體育、運動訓練等專業(yè)。其中有企校聯(lián)合和自主辦學，我國的高爾夫管理方向開始步入發(fā)展階段。

1.2 河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球管理方向發(fā)展歷程

社會體育專業(yè)始建于1986 年，在全國體育院校中尚屬首創(chuàng)。1998 年復建并招收第一屆?？粕?，1999 年招收第一屆本科生。

1.2.1 萌芽階段

1985 年，河北體育學院由崔志強為領隊的共11 名師生赴日本學習高爾夫，三年學成歸來后，1989 年開始為學生開設高爾夫選修課。

1.2.2 開始階段

河北體育學院學員程軍在1990 年獲得中國業(yè)余高爾夫錦標賽冠軍、1997 年獲得VOLVO 中國公開賽冠軍，這是我國球員獲得的首個國際比賽冠軍。 同時，赴日學習的學員也同河北體院保持著緊密聯(lián)系，并希望在母校開設高爾夫?qū)I(yè)。這個夢想在2003 年成為現(xiàn)實，社會體育系開設高爾夫球管理方向，并在當年該校第一次招收本?？粕?/p>

1.2.3 起飛階段

2008 年河北體育學院招收本科生118 人， 2010 年人數(shù)翻了一番，而在2012 年高爾夫方向的本科生招生了370 人其中?？朴?0 人。培養(yǎng)第一屆高爾夫方向的學生過程中，河北體院面臨著很多挑戰(zhàn)。缺少專業(yè)教師，他們就邀請俱樂部管理人員來講課；缺少教材，他們通過翻譯國外教材、自身學習總結來為孩子們授課；缺少場地，他們租用附近的高爾夫球場供學生練習。 而高昂的費用也讓體院下定決心修建自己的練習場。2007 年，體院投資180 萬元修建了雙層54 個打位的練習場，高爾夫?qū)W生每周可以練習8 個小時。 2008 年，第一批高爾夫本科生畢業(yè)。學校留下部分優(yōu)秀畢業(yè)生來強大教師隊伍，用他們自己的學習經(jīng)驗來增強專業(yè)實力。2012 年，學院在黨委書記孫班軍和院長張綽庵的鼎力支持下，投資600 萬元修建亞洲最大的高爾夫練習場。

1.2.4 發(fā)展階段

校企聯(lián)合，為了優(yōu)化教學質(zhì)量，河北體院高爾夫方向的學生開始兩年在校學習高爾夫理論、技術、規(guī)則等理論知識，從大三開始，他們將分赴全國30 幾個教學基地進行實踐教學。由于河北體院高爾夫方向的學生在各個實踐教學基地的優(yōu)異表現(xiàn)，使河北體院在我國高爾夫球場有一定的名譽。

2 河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球管理方向人才培養(yǎng)比較分析

表1 河北體育學院社會體育系2014 年社會體育指導與管理高爾夫球方向培養(yǎng)目標

從二次提出的培養(yǎng)目標我們發(fā)現(xiàn)：（1）前者提出要培養(yǎng)具有成為職業(yè)高爾夫球員潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，后者則提出要培養(yǎng)“應用型人才”，社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球方向人才培養(yǎng)的變化，既精于理論，又擅長于實際操作。[5]，可以看出河北體育學院高爾夫球方向定位明確，主要為適應高爾夫球社會需求，要求具有較強的高爾夫球?qū)I(yè)能力，為滿足學生的職業(yè)需求，要求適應高爾夫球相應崗位。（2）前者把“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展”放在首位，后者把培養(yǎng)掌握高爾夫球運動基本理論、中級管理崗位和高爾夫球教學、訓練、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷為重要位置，凸顯了專業(yè)素養(yǎng)的重要型，同時提升了學生的實踐專業(yè)技能。（3）前者遵循校企聯(lián)合、學訓結合、分段教學、特色培養(yǎng)的教學理念，后者遵循河北體育學院“文武兼?zhèn)?、德高技精”，富有?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才培養(yǎng)總體目標，從這些變化，可以發(fā)現(xiàn)河北體育學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重視程度，符合國家的雙創(chuàng)戰(zhàn)略思想和提升更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)的頂層設計，努力探討應用型人才為核心的人才培養(yǎng)路徑，支持學生成為創(chuàng)新型人才。（4）前者就業(yè)定位于高爾夫球俱樂部及相關行業(yè)初中級管理崗位和高爾夫球教學與研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷。后者就業(yè)定位于高爾夫球運動基本理論、技術和現(xiàn)代管理崗位，具備運用這些知識的能力，能勝任高爾夫球行業(yè)初、中級管理崗位和高爾夫球教學、訓練、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷，此變化引領學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，以人才的能力為導向，適合社會發(fā)展。

3 河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球管理方向不同時期課程設置比較分析

3.1 課程設置的比較分析

課程設置是指一定學校選定的各類課程的設立和安排。課程設置必須符合培養(yǎng)目標的要求，它是學校的培養(yǎng)目標在一定學校課程計劃中的集中表現(xiàn)。課程設置主要包括合理的課程結構和課程內(nèi)容[4]。

表2 河北體育學院社會體育系2014 年社會體育指導與管理高爾夫球方向課程設置

表3 河北體育學院社會體育系2016 年社會體育指導與管理高爾夫球方向課程設置

從表2、表3 可以看出，2014 年-2016 年兩次的課程設置的變化，具有相同，又有不同。相同點主要表現(xiàn)在：（1）前者與后者都涵蓋了公共必修課、學科基礎課和實踐教學環(huán)節(jié)，學生完成專業(yè)課程外，還要參與社會實踐。（2）專業(yè)課方向設置多元化。分別有高爾夫球技術教學與訓練和經(jīng)營與管理。（3）都包含了公共必修課，主要涉及了教育學方向、心理學方向、體育服務等相關通識課程。不同點主要表現(xiàn)在：（1）2016 年課程設置比較注重公共必修課的比重，增加社會體育指導與管理相應的學科基礎課程。（2）專業(yè)選修課體現(xiàn)了高爾夫球方向課程體系，包含了多個學科組成，其中有高爾夫球管理方向理論類課程、經(jīng)濟類課程、管理類課程和其它應用類課程。（3）和2014 年的課程設置相比，減少了公共選修課相關科目和綜合素質(zhì)類科目。

3.2 不同時期專業(yè)必修課和專業(yè)選修課對比分析

3.2.1 技術課和理論課比較分析

表4 社會體育指導與管理高爾夫球方向理論與技術課比較

從表4 可以看出，2016 年更注重在高爾夫球?qū)I(yè)理論知識方面，2014 年更注重高爾夫球?qū)I(yè)技術能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，理論和技術并重，2014 年比2016 年更符合人才培養(yǎng)的設定“具備運用這些知識的能力，能勝任高爾夫球行業(yè)初、中級管理崗位和高爾夫球教學、訓練、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷等方面工作的應用型人才”，隨著時代的發(fā)展，理論和技術并重。另外，學時安排從18 學時/學分轉(zhuǎn)變成16 學時/學分，為學生自主學習提供了時間保障。

3.2.2 不同時期專業(yè)必修課對比分析

專業(yè)必修課是高等學校中學習某一專業(yè)大學生必須修習的專業(yè)知識與專業(yè)技能的課程，是專業(yè)教學計劃中心組成部分[1]。

從表5 可以看出，2014 年和2016 年河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球方向?qū)I(yè)必修課有幾點變化：（1）在2016 年的教學大綱中可以看出全方位反映了社會體育指導與管理專業(yè)，例如社會體育學、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理，可以說明重視學生的專業(yè)基礎理論，利于培養(yǎng)專業(yè)人才。（2）運動人體科學的相關專業(yè)課在2016 年放入到專業(yè)必修課，加強了課程體系的科學性。（3）2016 年開設體育科研方法課程，學分為1，說明對體育方法工具類的重視不足。（4）從學分的角度，2016 年對專業(yè)必修課的學分與2014 年相比有變化，必修課比例相對偏低。

表5 社會體育指導與管理高爾夫球方向?qū)I(yè)必修課開設情況

3.2.4 不同時期專業(yè)選修課對比分析

選修課是高等學校教學計劃中允許學生根據(jù)個人學習基礎、志愿、興趣、愛好和特長資源選擇修習的課程。[2]

表6 社會體育指導與管理高爾夫球方向?qū)I(yè)選修課開設情況

根據(jù)表6，2014 年和2016 年河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球方向?qū)I(yè)選修課有幾點變化，（1）2016年的專業(yè)選修課的23 門多于2014 年的專業(yè)選修課17 門，2016 年專業(yè)選修課高爾夫球相關課程12 門和社會體育指導與管理相關專業(yè)選修課13 門。（2）2014 年五個模塊，分為高爾夫球方向、體育保健康復方向、體育人文社會學方向、休閑方向、民族體育方向；2016 年只有兩個模塊：高爾夫球方向和體育人文社會學方向。2016 年設置方式相對模塊較少，更能體現(xiàn)它的專業(yè)性，這種設置與之前有所不同，是否具有一定的科學性，需進一步研究。

3.3 河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球管理方向?qū)W分對比分析

3.3.1 不同時期教學學分對比分析

表7 河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè) 高爾夫球管理方向教學學分不同分配

學分制，是高等學校的一種教學管理制度以學生取得的學分作為衡量其學業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)以進行有關管理工作（顧明遠主編的《教育大詞典》）。2014 年教學大綱中按規(guī)定修滿160 學分，符合學位授予條件，授予教育學學士學位；2016 年教學大綱中按規(guī)定修滿158 學分，符合學位授予條件，授予教育學學士學位.

從表7、表8 和表9 可以看出，2014 年和2016 年的教學大綱，總計分別為166 學分和161 學分，第一學年的學分為66 學分和52 分，第二學年的學分42 學分和46 學分，第三學年23 學分與35 學分，第四學年的學分分別為4 學分和8 學分，其它學分分別為30 學分和20 學分。

表8 2014 河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè) 高爾夫球管理方向?qū)嵺`教學和綜合素質(zhì)學分不同分配

表9 2016 河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè) 高爾夫球管理方向?qū)嵺`教學學分不同分配

3.3.2 不同課程類別學分對比分析

表10 河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè) 高爾夫球管理方向課程類別學分不同分配

從表10 可以看出，兩次的教學大綱學分上，都是依照教育部標準根據(jù)河北體育學院高爾夫球管理方向的培養(yǎng)整體目標而開設的。

公共必修課的學分比重加大，專業(yè)必修課的學分比重縮小，另外，2016 年減少兩類課程：一類是學科基礎課；另外一類是綜合素質(zhì)類課程。其次，2016 年加大專業(yè)選修課的學分比例，專業(yè)選修課是河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球方向根據(jù)社會需求、專業(yè)方向和學校的特點自主進行設置的課程。最后，從2014 年的學科基礎課來看，側(cè)重對體育基礎理論的學習、知識和技能的學習，學分為28 分，占有比例與公共必修課一樣比重，但2016 年就沒有學科基礎課類別課程。

4 不同時期考核評價分析

體育教學評價是依據(jù)體育教學目標和體育教育的原則，對體育教學忠的“學”與“教”的過程和結果所進行的價值判斷和量評工作。[3]河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)教學大綱忠的考核評價，可以分理論課程考核和技術課程考核。以2014 年和2016 年專業(yè)必修課的高爾夫球概論，技術課高爾夫球全揮桿技術和專項理論與實踐為例，發(fā)現(xiàn)變化，總結出問題，并改進教學。

4.1 2014 年和2016 年《高爾夫球概論》考評內(nèi)容及形式的對比分析

表11 2014 年2016 年高爾夫球概論考試內(nèi)容及比例

4.2 2014 年和2016 年《高爾夫球全揮桿技術》和《專項理論與實踐》考評內(nèi)容及形式的對比分析

表12 2014 年2016 年《高爾夫球全揮桿技術》和《專項理論與實踐》考試內(nèi)容及比例

表13 2014 年2016 年《高爾夫球全揮桿技術》和《專項理論與實踐》評分標準

河北體育學院社會體育指導與管理專業(yè)高爾夫球管理方向的理論課《高爾夫球概論》，《高爾夫球全揮桿技術》和《專項理論與實踐》的技術課，從表11、表12 和表13 可以看出，理論課《高爾夫球概論》考評內(nèi)容包括：考試類別、考核形式、計分比例和計分方法。技術課考評內(nèi)容包括：考試類別、考核形式、計分比例、計分方法和評價標準。

理論課高爾夫球概論，從2014 年到2016 年的考核內(nèi)容沒有變化，保持一致。成績包括平時成績考核與期末成績考核和閉卷的形式。技術課《高爾夫球全揮桿技術》和《專項理論與實踐》，這兩類課程教學內(nèi)容上比較相似，主要的教學目標都是提高高爾夫球全揮桿技術，在教學大綱中2016 年和2014 年明顯的區(qū)別在于右考核標準，其它保持一致，均無明顯變化。

其問題包括：（1）評價方式單一，閉卷（筆試）。想要全面考核，一張試卷并不全面。（2）平時成績考核內(nèi)容并不明確。平時成績考核如何進行，可以用哪些指標。（3）缺少對學生綜合能力的評價標準，其中包括：創(chuàng)造力、想象力、分析問題、解決問題和學習過程等。（4）技術課程方面突出的問題是：2016 年課程名稱為《專項理論與實踐》無理論成績考核標準，同樣忽視多元化評價體系。

5 結束語

本文基于2014 年和2016 年河北體育學院社會體育指導與管理高爾夫球管理方向兩次教學大綱，對此進行回顧和對比分析，重點討論了培養(yǎng)目標、課程設置、學分和考核評價四個方面，隨著培養(yǎng)目標的發(fā)展，對高爾夫球管理方向的再認識進一步深入，并發(fā)現(xiàn)它們之間的變化，為高爾夫球管理方向進一步完善做好基礎。