小學語文課堂教學有效性提高思考

余露

摘 要：語文教學的主陣地是課堂。可見四十分鐘的課堂教學一直以來對語文教學而言非常重要。很多時候，教師花很多時間用練習、考試來鞏固教學效果，而不是通過抓好課堂效率來提高教學質(zhì)量。如何提高語文課堂教學的有效性，是廣大教師一直以來追求的目標。

關鍵詞：語文 有效 提高 課堂

現(xiàn)在的課堂已不再是單純的老師講課，學生聽課，然后課后做做習題的模式?，F(xiàn)在的課堂教學不僅要完成教育部發(fā)的任務，同時還要緊跟時代的步伐，與社會結合。知識是死的，人是活的，在課堂中學生應該更多的學習活的知識，學習所學課程的思想，可以進一步的學習課程對我們的用處，將課程與生活結合起來。老師應該將學生的個性和實際情況考慮在日常的教學中，釋放學生的個性。通過語文學習，學生可以了解到中國上下五千年的文化，也可以了解到其他國家的文化，語文是門覆蓋面很廣的學科，涉及到生活的各個方面。生活中語言組織能力和表達能力，交際能力，理解能力，情商等都與語文學習有關。老師在小學語文教學過程中要結合生活，讓學生在生活中學習語文，同時將語文課堂上學到的詩詞歌句和各種表達方式運用到生活中，這樣既可以提高學生的語文學習，又可以激發(fā)學生的學習興趣。

一、抓住課本，明確教學目標，提高學生語文素養(yǎng)

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重，應主動對目標的達成度自我評估。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、根據(jù)小學生的年齡，把握思維特點，制定教學方法

傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。比如教師在講授詩歌時，可以通過配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

三、課堂教學多創(chuàng)造性的設計，調(diào)動學生學習的積極性

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火素，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發(fā)學生學習的方法很多，教師能不能多一些創(chuàng)造性的設計呢？在教學《威尼斯的小艇》一文時，我就運用錄像或多媒體電腦展現(xiàn)威尼斯這座水上城市特有的迷人風光，啟發(fā)他們想像威尼斯人和小艇的密切聯(lián)系。學生的思路激活了，他們說工人們乘著小艇去上班，郵遞員劃著小艇穿街走巷去送信送報……讓學生充分體驗參與的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。要讓學生有創(chuàng)新，教師也應該會創(chuàng)新。一次我們學了幾條諺語，請大家回家再找?guī)讞l讀一讀，然后交流，但過兩天我發(fā)現(xiàn)一些同學沒找，我想：批評他們倒不如搞個交流會。我們先請幾位同學朗讀自己找的諺語，再讓大家?guī)蠒凸P找到和你要好的同學交流選兩條記下來。這樣，學生不僅在知識上有了互補，在情感上也有了溝通，這豈不是一舉兩得！這樣創(chuàng)造性的“合作學習”，沒有了批評，沒有了沮喪，節(jié)約了時間，自然有效地提高課堂教學效率。

四、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

創(chuàng)設良好的課中情境，可以進一步激發(fā)學生探索新知的興趣，提高教學的有效性。因此，在教學中，我們要盡可能的利用一切有利條件，使課堂教學變得輕松靈活，豐富多樣。如教學《迷人的張家界》，可以通過放映錄象資料讓學生談體會，感受張家界的迷人;教學《倔強的小紅軍》，可以請幾名學生分角色上臺表演，體會人物性格及內(nèi)心特點;教學《爬山虎的腳》可以自制教具，讓學生觀察植物標本，體會爬山虎是怎樣向上爬的;進行低年級識字教學可采用多媒體手段直觀、形象、生動地出現(xiàn)生字，吸引學生注意力，加強識記等等。多種形式的課堂教學，能引起學生的興趣，使其全身心投入，積極愉快參與，達到既學會新知，又培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

參考文獻：

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