孫艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中專學(xué)校的教育事業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)的素質(zhì)教育改革，促進(jìn)提升了對學(xué)校教育發(fā)展的要求，特別是在班級的管理思想建設(shè)上有著顯著的提升。在中專班級管理過程中，針對班級管理存在的問題進(jìn)行分析，積極解決問題并科學(xué)地設(shè)計(jì)班級的管理理念，促進(jìn)班級管理朝著更加健康的方向發(fā)展。本文根據(jù)中專學(xué)校班級管理中對問題現(xiàn)狀的分析，加強(qiáng)學(xué)校對班級管理重要性的認(rèn)識，根據(jù)每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)，建設(shè)更加科學(xué)的管理方案，促進(jìn)學(xué)生在中專階段自身的綜合能力獲得全面的提升。

關(guān)鍵詞：中專 班級管理 問題 思想滲透 措施

在素質(zhì)教育改革推行的熱潮中，針對中專學(xué)校的班級管理提出了新的要求，加強(qiáng)學(xué)生對自身特點(diǎn)的認(rèn)知與自我管理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀與價(jià)值觀，在班級管理中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在中專的班級管理中，首先要從思想上加強(qiáng)對班級管理重要性的重視，加強(qiáng)對每一位學(xué)生的觀察與分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地制定相應(yīng)解決問題的管理方案。同時(shí)還要加強(qiáng)對教師自身建設(shè)的要求，為學(xué)生樹立良好的榜樣，加強(qiáng)自身的耐心與韌性的管理，不斷激發(fā)學(xué)生與教師和諧相處的良好氛圍。在科學(xué)的班級管理理念的指導(dǎo)下，真正激發(fā)學(xué)生的自身價(jià)值，促進(jìn)科學(xué)的教育管理理念在中專班級管理中發(fā)揮的重要作用，促進(jìn)班級良好班風(fēng)的建設(shè)，使中專班級建設(shè)獲得健康的發(fā)展。

一、中專班級管理的現(xiàn)狀

在中專班級管理過程中，提高班級的管理就要提高促進(jìn)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在中專階段自身人文素質(zhì)的建設(shè)，在提升自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對優(yōu)良班級建設(shè)重要性的認(rèn)知。中專班級管理的過程中，往往由于學(xué)生自身愛玩的天性，導(dǎo)致教師不能很好地把握嚴(yán)格與關(guān)愛的度，對學(xué)生的管理態(tài)度與處事方式存在一定的管理缺陷。因此，加強(qiáng)對班級的科學(xué)管理，不斷提高自身的管理意識，提升對學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展提出更高的要求。

二、中專班級管理存在的問題

目前，在中專班級管理中常見問題有：教師管理態(tài)度尺拿捏不到位、學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱、班級管理方法使用不當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確等。教師在班級管理中沒有正確認(rèn)識到班級面臨的主要問題，形成了一種教學(xué)惰性，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)班級建設(shè)。在班級管理過程中，教師往往忽視了對學(xué)生的嚴(yán)與愛結(jié)合的管理，偏重于嚴(yán)格或者愛都不利于對學(xué)生思想教育的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致班級管理模式過于僵化，不利于對班級形成科學(xué)的管理與培養(yǎng)。

（一）班級管理制度不健全

中專的班級管理的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)與管理學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，但很多中專在班級管理中忽視了班級管理制度的建設(shè)，缺乏科學(xué)的管理體系，導(dǎo)致離經(jīng)叛道、獨(dú)樹一幟的情況時(shí)有發(fā)生。在這種無序制度的班級管理中不利于班級環(huán)境的健康發(fā)展，加上學(xué)校缺乏有效的班級管理評價(jià)體系，對于教師嚴(yán)與愛結(jié)合管理方式?jīng)]有落到實(shí)處，班級管理中對學(xué)生發(fā)展的理念沒有得到有效的激勵(lì)，不利于班級管理的健康發(fā)展。

（二）學(xué)生的積極性得不到激發(fā)

在中專班級班風(fēng)建設(shè)過程中，由于教師過于關(guān)注自身的發(fā)展，忽視了對學(xué)生自身發(fā)展需求的認(rèn)知，沒有很好地參照學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行班級管理，不利于對學(xué)生個(gè)性發(fā)展與良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。長久以往，學(xué)生不能滿足自身的情感需求，失望次數(shù)的增多使得學(xué)生喪失了自身的積極性，對優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)失去了興趣，給班級的健康發(fā)展造成了很大的影響。

（三）班級管理過于傳統(tǒng)化

由于傳統(tǒng)班級管理理念的禁錮，很多教師管理過程中沒有過多關(guān)注素質(zhì)教育改革，對于優(yōu)良班級的科學(xué)建設(shè)方法存在不足，教師的本職工作過于“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有過多關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于建設(shè)科學(xué)的班級管理模式的重要性，將班級管理的重點(diǎn)放在了教學(xué)上。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對素質(zhì)教育理念缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性不高，給班級的有效管理帶來一定的乏味性，不利于班級管理質(zhì)量的提升。

三、推進(jìn)班級管理科學(xué)建設(shè)的對策

（一）促進(jìn)管理模式的科學(xué)管理

在中專班級教學(xué)管理過程中，促進(jìn)教師科學(xué)管理理念的提升，關(guān)注學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展的需求，不斷用先進(jìn)的管理理念增加對學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)發(fā)展的提升。在班級管理中，將學(xué)生的自身獲得良好的發(fā)展看作班級管理的首要任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，體諒學(xué)生，不斷對學(xué)生自身的全面發(fā)展?fàn)I造良好的班級氛圍。中專階段的班級管理中，要增加教師的關(guān)注來促進(jìn)優(yōu)良班級管理建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，增加學(xué)生對科學(xué)班級管理情感的感受性。

（二）建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)

在小中專班級管理中，注重對優(yōu)良班級班風(fēng)的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的自身發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)的班級管理理念的建設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生自身積極性的提高。在班級管理中，由于中專時(shí)期學(xué)生叛逆心理較重，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)管理，避免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，幫助學(xué)生克服自身發(fā)展的障礙，不斷提升自身發(fā)展的能力建設(shè)。隨著教育改革的推行，對教師班級管理能力要求也提高了，加強(qiáng)教師對班級管理重要性的認(rèn)知，不斷促進(jìn)班級管理的有序發(fā)展。

（三）發(fā)揮人文思想的滲透

在中專班級管理教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視，學(xué)會讓學(xué)生深刻體會到人文素質(zhì)管理的重要性，用飽滿與熱情的情感教育感染學(xué)生，在人文素質(zhì)管理理念下加強(qiáng)與實(shí)踐功能的結(jié)合，積極促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展能力的提高。在日常教學(xué)管理過程中，學(xué)會觀察學(xué)生，提高對學(xué)生的關(guān)注度，在遇到管理問題時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展積極調(diào)整對策，控制好教學(xué)管理的尺度，結(jié)合科學(xué)的班級管理措施，讓學(xué)生真正從中體會到人文素質(zhì)培養(yǎng)在班級發(fā)展中的作用。

四、結(jié)語

在中專班級管理中，加強(qiáng)科學(xué)的班級管理理念的建設(shè)，不斷關(guān)注對學(xué)生自身發(fā)展的要求，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師的的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

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（作者單位：山東省莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）