勵志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

李陽

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育中，單純重視職業(yè)技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式弊端逐漸暴露，而在教育中滲透德育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的價值觀、人生觀和職業(yè)觀則成為當(dāng)前職業(yè)教育中的重點。因此，勵志教育是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，而語文作為集工具性和人文性為一體的學(xué)科，其具備滲透勵志教育的有利環(huán)境，因此，本文從勵志教育對于中職生健康發(fā)展的重要性出發(fā)，結(jié)合實際探究勵志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用的基本策略。

關(guān)鍵詞：勵志教育 中職語文 重要性 應(yīng)用

一、勵志教育對于中職生健康發(fā)展的重要性

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會提供高素質(zhì)的技能人才。而勵志教育則是目前職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所謂勵志教育，簡單來講就是通過良好的德育熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，并將這種態(tài)度遷移、滲透到個人的生活、學(xué)習(xí)和工作中來。勵志教育對于中職生的發(fā)展尤其重要。中職生多數(shù)來自普通的職工家庭或者農(nóng)村家庭，這些家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高，對孩子的教育投入不足，同時在生活中也缺少專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，甚至一些學(xué)生的肩膀上擔(dān)負(fù)著整個家庭的未來，而這必然會為其造成巨大的心理壓力，因此，利用勵志教育，讓學(xué)生在一些勵志人物、勵志故事中找到情感共鳴，并逐漸紓解心理壓力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。其次，中職生多數(shù)屬于中考中所謂的“失敗者”，這些學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不足、基礎(chǔ)知識薄弱，在進(jìn)入到職業(yè)教育之后，依然會重復(fù)之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至在其他學(xué)生的慫恿下更加墮落，而針對這一情況，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化勵志教育的效果，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到自我價值，并在職業(yè)教育中發(fā)揮自己的價值，扭轉(zhuǎn)家長、社會為自己打上的“學(xué)困生”、“不良少年”等標(biāo)簽；最后，社會發(fā)展呼吁勵志教育，中國夢不僅是新時期國家奮斗的目標(biāo)，也是個人奮斗的目標(biāo)，而要想實現(xiàn)夢想就應(yīng)該經(jīng)歷一番艱辛和波折，勵志教育能夠讓中職生在未來走上工作崗位后，積極面對工作、生活中的困難，并將苦難化為動力，奮勇向前，實現(xiàn)自己的價值。

二、勵志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用的基本策略

語文集人文性和工具性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中包含著豐富的勵志素材，而中職生正處于青春期，其思維、情感發(fā)展尚不成熟，對于自我價值的認(rèn)識也存在誤區(qū)，因此，教師可以利用語文教育的基礎(chǔ)學(xué)科的特點，而學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的勵志教育滲透，讓中職生逐漸調(diào)整心理狀態(tài)，并形成堅持不懈的精神品質(zhì)。但是從目前的中職語文勵志教育效果來看，教師常常忽視對學(xué)生勵志精神的培養(yǎng)，因此，如何結(jié)合德育教育的要求，在語文教學(xué)中開展勵志教育則成為中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（一）善于從教材中挖掘勵志素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其中一些經(jīng)典的文章不僅具有很高的文學(xué)價值，也可以為學(xué)生提供積極的情感引導(dǎo)。在中職語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)束縛在語文知識積累上，而是應(yīng)該從勵志教育的角度出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行良好的德育引導(dǎo)，例如在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我價值，敢于面對人生困難的時候，可以利用教材中的經(jīng)典文章《假如給我三天光明》，向?qū)W生講述凱倫·凱勒的故事。而通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅同情海倫·凱勒的人生所經(jīng)歷的苦難，更為她堅強(qiáng)的意志動容，而這樣的勵志人物、勵志故事會促使學(xué)生在感動中成長。

（二）做好課堂延伸，以豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)涉及的范圍非常廣泛，因此，在中職語文勵志教育中，教師不可拘泥于課堂教學(xué)，而是應(yīng)該利用課堂延伸，從課外搜集更多的勵志資源，讓學(xué)生能夠在可內(nèi)外呼應(yīng)中，接受教育。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運用為教師的勵志教育提供了便利，例如教師可以在課堂上為學(xué)生引入經(jīng)典勵志影片《阿甘正傳》、《風(fēng)雨哈佛路》、《肖申克的救贖》等，讓學(xué)生在光影藝術(shù)中有感于主人公的命運，進(jìn)而打破文字的靜態(tài)描寫，更加直觀地體會勵志教育。

（三）加強(qiáng)師生之間的情感溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

情感溝通是勵志教育中的重要環(huán)節(jié)，所謂“親其師，信其道”，在教學(xué)中，學(xué)生如果無法與教師建立和諧的關(guān)系，其自然難以信任教師所傳遞的勵志精神，尤其是對于中職生而言，青春期的叛逆加上長期以來不受教師關(guān)注，其對于教師有著本能的排斥，因此，在語文教學(xué)中，教師要想落實勵志教育，就應(yīng)該先從改善師生關(guān)系入手，根據(jù)青春期學(xué)生的基本心理特點，主動與學(xué)生溝通，解決其情感問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生逐漸信任教師，進(jìn)而潛移默化地接受教師正確的價值引導(dǎo)。

（四）組織學(xué)生開展實踐活動，強(qiáng)化勵志教育效果

勵志教育不僅限于口頭上，更滲透在實踐中，中職語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思想情感狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，并進(jìn)一步認(rèn)識勵志的價值，例如教師可以利用勵志主題討論的方式組織班會，讓學(xué)生在主題辯論、經(jīng)驗溝通、勵志故事分享中，獲得新的價值引導(dǎo)；此外教師還可以結(jié)合學(xué)生在職業(yè)實踐中的感悟，讓學(xué)生切身體會勵志的案例，提高勵志教育效果。

三、結(jié)語

總之，語文是職業(yè)教育中落實德育教育的主要學(xué)科，自然也是滲透勵志教育的重要場所，因此，在教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)該從語文的學(xué)科特點出發(fā)，從課內(nèi)外資源中為學(xué)生挖掘勵志素材，并利用多元、新穎的教學(xué)形式，吸引、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而為學(xué)生傳遞勵志精神，潛移默化地轉(zhuǎn)變中職生對自我價值、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)實生活、職業(yè)發(fā)展的態(tài)度，提高德育教育效果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

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（作者單位：河南省濮陽雜技藝術(shù)學(xué)校）