摘要：“微課在信息技術課程中的應用”是指”微型視頻網路課程“，以微型視頻進行教學，針對信息技術這一學科的關鍵知識點或重點教學環(huán)節(jié)而設計研發(fā)的一種情景化的視頻學習方式，這種課程支持各種在線視頻課程資源的播放原則。

關鍵詞：微課 信息技術 教學 應用

隨著現(xiàn)在教育的深度發(fā)展，教育界普遍發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會的高素質人才必須具有充分利用互聯(lián)網資源的能力和使用信息技術的能力，因此，學校和社會對信息技術課程的關注度越來越高，小學信息技術老師，更多的將關注點投放在拓展到學生對信息技術的眼界，和提高學生對信息技術的操作實踐能力上面。

一、微課在小學信息技術教學中的應用體現(xiàn)

“微課在信息技術課程中的應用”是指”微型視頻網路課程“，以微型視頻進行教學，針對信息技術這一學科的關鍵知識點或重點教學環(huán)節(jié)而設計研發(fā)的一種情景化的視頻學習方式，這種課程支持各種在線視頻課程資源的播放原則。如今的微課教學在小學的多種課程中都多有普及和應用，宋銀鋒通過微課在小學技術信息技術中的實際應用，談幾點自己的看法與理解。微課作為一種平臺或者手段可以用來輔助教學，在線視頻的播放模式可以使學生完成自學的學習任務。大多數(shù)的微課教學時間比較的短，有的意見微課時常才不過8分鐘左右，相對于傳統(tǒng)的四五十分鐘的課程教學來說，微課具有短小精悍的創(chuàng)新性特點。在小學信息技術的教學中，微課的運用主要在新課的片段講解上。微課教學側重于對某個知識點的視頻教學，同學可以通過反復的觀看進行重點的理解，從而實現(xiàn)學生對教學資源的充分利用。微課到視頻大小一般在幾十兆左右，視頻播放的支持格式也較為普及，利于教師對資源的共享與傳播，是信息課程教學中的重要輔助工具。

宋銀鋒認為，信息技術中微課教學模式的初步開展，可以使學生通過微課掌握信息技術的重要課程內容，使同學通過觀看視頻的形式獲取到信息課程的有效信息，體現(xiàn)了微視頻的教學應用功能，可以為學生及早地適應現(xiàn)代化的教育學習打下必要的基礎。同時微視頻教學的順利開展也有利于信息技術老師教育任務的順利完成，三年級五年級的小學生在信息技術老師的有效指導下，充分的利用微視頻的教育資源，互相合作探討學習，構建屬于自己的信息技術知識結構，熟練進行計算機操作，并運用所學知識對信息技術課程進行創(chuàng)造性的學習研究，從而提升自身的自主學習能力和綜合實踐能力。

二、小學信息技術課程與現(xiàn)狀的認識分析

根據中小學生的課程標準，宋銀鋒認為，小學信息技術課程內容豐富，注重對學生計算機操作能力的培養(yǎng)，提升學生對信息的綜合處理能力，課程的設計比較符合小學生的心理年齡和學習思考模式，教學方式的創(chuàng)新，利于使學生充分理解信息技術課程中的重難點知識，同時使學生對課程中的基礎知識點有效掌握現(xiàn)在高素質教師，與時俱進的充分利用了威克在信息技術教學中的輔助作用，將小學課本教材中的難點重點等知識，編輯錄制成為一個個的微視頻，再以視頻播放的形式呈現(xiàn)在課堂中或是各種網站上，從而讓學生可以提前預習關于信息技術中的基礎課程，它還可以達到讓學生課后鞏固復習知識點的目的，使小學信息技術的課堂教學效率明顯提高。

河北省教育科學研究所所編寫的三年級和五年級信息技術教材，注重對學生基礎識的提升和計算機操作能力的訓練，教材通過生動有趣的文字呈現(xiàn)，讓學生產生對信息技術的學習興趣，例如三年級第一單元的題目起名為夢幻童話谷，而教師可以充分的將微課與教材相融合，在這一章節(jié)中可以通過將視頻動畫和精美圖片相結合的巧妙設計，讓學生學習到精彩封面的設計技巧。

三、微課在小學信息技術教學中的實踐背景

宋銀鋒認為，微課教學是一種創(chuàng)新性的教學方式，突破了傳統(tǒng)信息技術教學的一些弊端，使小學信息技術課程的內容更為豐富，學生通過反復觀看微課中的教學內容可以有效地提升自身的信息處理能力和計算機的操作能力，使小學信息技術基礎教育的課程效能顯著提高。視頻播放的教學形式可以有效的達到老師所預計的教學輔導效果，短暫而充實的幾分鐘的微課教學，不僅可以及時地抓住小學生的學習注意力，還可以在課堂之外深化小學生對信息技術知識點的鞏固與練習，從而可以提高學生學習威客的主動性，培養(yǎng)學生對小學信息技術課程的興趣，有效的調動學生的學習主動性，培養(yǎng)孩子的學習意志力。

四、微課在小學信息技術教學中的深遠發(fā)展

小學生們通過對微視頻的研究和學習，可以獨立完成教材中的預習任務，然后教師根據學生的預習情況進行適當?shù)姆治?，在課堂中進行適當?shù)闹R點的輔導，這樣不僅提高了課堂效率，還可以加深學生對信息技術知識點的深度理解與準確把握。微視頻突破了傳統(tǒng)教學的思維模式提高了課堂教學的效率，利于教師對課堂講學進行反思和總結，利于學生對課堂內容進行及時的反饋和復習，凸顯了學生在課堂中的主體地位，使信息技術教學空間得到了廣泛的拓展。通過將微課和小學信息技術課程進行有效的結合，可以高效地完成信息技術的教學任務，提升了課堂教學效率，促進了老師教學實踐的深入發(fā)展。

微視頻的教學導入通常首先是展現(xiàn)一段教學動畫用來激發(fā)學生對計算機學習的興趣，接著再引入信息技術的課題，老師再展開針對學習目標的教學。在一定程度上微視頻課程，提升了教師的信息專業(yè)能力，促進了教師信息技術的提高，通過資源的共享，有利推動信息技術形成新的教育模式。在小學課堂中，充分利用微課進行科學教學可以有效的提升小學生的信息素養(yǎng)，引導學生走向信息的神秘世界。信息技術老師在不斷地進行對微視頻的探索之中，可以完善自身的專業(yè)技能，體驗一種全新的教學方式，有效地增強了教學內容的表達效果，教師將每節(jié)課的信息技術課程內容提前錄好視頻，可以將其有效的呈現(xiàn)為供學生課前預習的教育資料，從而使孩子進行自主學習，在對新知的理解與研究中獲取成功的喜悅，增強其對信息技術的學習主動性和自信心。如何實小學生充分的適應微課教學，是信息技術老師值得思考的重要問題。通過教學實踐，和研究考察，我們發(fā)現(xiàn)微課進入教學之后，學生對信息技術的知識點的把握更加牢固了，學生提升了對信息技術的學習興趣，從而給信息技術老師教育教學帶來了事半功倍的影響效果。

參考文獻：

[1]姜玉蓮.微課程研究與發(fā)展趨勢系統(tǒng)化分析[J].中國遠程教育，2013，（12）.

[2]吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013，（07）.

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)石各莊鎮(zhèn)石各莊中心小學）