范微微

（長春市第一六四中學 吉林長春 130600）

項目教學模式是近幾年的新興教學模式，在實施項目的過程中能培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，所以將項目教學模式運用于英語閱讀教學中有其可行性。其特點是理論與實踐的緊密結合，完成項目的過程實質上就是創(chuàng)造性地解決問題的過程、是理論與實踐緊密結合與反復的過程；是交流、合作與互相學習的過程。最終掌握教學內容，培養(yǎng)綜合能力。在英語閱讀教學之中采用項目教學，有利于增強學生自信心；有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；有利于學生自主合作能力和閱讀水平的提高。

項目教學強調以學生為中心，注重小組合作和理論與實踐的緊密結合。筆者在英語閱讀教學實驗過程中采取確定、討論、實施、展示、評價、延伸六步教學模式。其具體內容如下：

一、確定項目

教師應按照教學內容的要求，結合學生的實際情況，和學生共同參與、選擇現(xiàn)實的、難度適中的閱讀內容為項目主題，控制好項目的深度和廣度。引導學生討論感興趣的項目，給學生留有充足的參與和自我發(fā)揮的空間。這樣學生才能充分發(fā)揮主觀能動性，積極的參與學習活動。教師要避免過度干涉學生，讓學生成為一個積極的探究者、發(fā)現(xiàn)者。教師應與學生一起分析、討論，確定閱讀項目。

二、討論項目

根據(jù)已選定的項目主題，通過討論，確定主項目下的若干個子項目。每組選擇項目主題下的一個子項目進行合作。學生可根據(jù)自己的特長，組成不同的項目小組，確定組長。在這個過程中教師應幫助項目小組長對組內成員進行分工，如制定詳細計劃，明確研究問題，準備需要的資料、文化背景，編排活動游戲等。充分調動每個組員的主觀能動性，保證整個閱讀項目的順利進行。

三、實施項目

鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍雜志、廣播電視，廣泛收集所選主題相關的信息資料。學生通過從獨立完成資料的分析與收集到最后尋求問題的答案。教師在自主探究的基礎上，引導學生開展合作，交流，實現(xiàn)資源共享。小組成員可以對資料進行整理，形成小組資料文件夾，小組其他成員可以共享。對于在實施項目的過程中遇到的困難，也可以向同伴和老師求助，充分體現(xiàn)師生，生生之間的合作性，也有利于教師及時監(jiān)督、指導各小組了解項目的進程。學生在項目實施過程中真正成為了學習的主人，發(fā)揮了學生的潛能，凝聚了集體的智慧，養(yǎng)成合作探究的良好習慣。

四、展示項目

小組通過討論，組內成員把自己收集的資料進行分類整理成文，并通過精心排練。各組以新穎獨特的方式進行項目展示如ppt講解、故事講解、小品、英文相聲等。以這的形式進行項目展示，不僅讓學生充分發(fā)揮個性，而且也增強了學生的自信心。項目展示環(huán)節(jié)讓每一個參與者獲得了個人與集體的榮譽統(tǒng)一。

五、評價項目

在項目展示之后，教師可以先讓學生對各小組項目的準備情況、實施情況、完成情況等進行進自評和互評，充分表達自己的觀點，針對評價教師引導學生做出適當?shù)难a充和修改。使學生在不知不覺中受到啟發(fā)。最后教師針對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作精神進行客觀評價，同時要為學生將來的學習提出建議和指導。通過多元評價方式使學生更加明確自己的優(yōu)點和不足，做到揚長避短。同時也增強了學生的自信心，讓學生以最好的狀態(tài)參與到其他學習活動之中。

六、延伸項目

為使教學效果達到最大化，讓學生的課堂知識得到拓展，表面認識得到升華。把一些來不及實施的實踐活動或英語課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進行，實施綜合性學習。創(chuàng)造性的開展課外活動，利用社會資源使課外活動具有新鮮和活力。從而開拓學生視野，培養(yǎng)學生品質，塑造學生性格。