李晨陽

在實現(xiàn)“中國夢”的過程中，無論是構(gòu)建人類命運共同體、新型國際關(guān)系，還是“一帶一路”的推進和周邊外交的實施，都需要我國對世界各大地區(qū)和各國有更精準的了解。這種了解不是關(guān)于某個區(qū)域和國家的概況性知識，而是對這些區(qū)域和國家歷史、文化、政治、經(jīng)濟、外交以及國民性的規(guī)律性認知。但是目前我國高校的人才培養(yǎng)模式并不能適應(yīng)國家新時代發(fā)展的需要。

自從習近平主席提出“一帶一路”倡議之后，我國不少高校增設(shè)了“一帶一路”沿線國家的外語專業(yè)，未來可以做到語種對所有沿線國家的全覆蓋。但由于我國高校尚未設(shè)置涵蓋外語和其他專業(yè)并可以授予博士、碩士學位的交叉學科，因此僅僅依靠外國語言文學這個一級學科，很難培養(yǎng)出高精尖的復(fù)合型區(qū)域國別研究人才。另外，與區(qū)域國別研究相關(guān)的國際關(guān)系、外交學等二級學科長期置于政治學一級學科之下，也不能適應(yīng)中國特色大國外交和周邊外交發(fā)展的需要。所以，區(qū)域國別研究的一級學科化或者國際問題研究脫離政治學、成為單獨的一級學科勢在必行，否則難以培養(yǎng)出“一帶一路”建設(shè)所急需的復(fù)合型區(qū)域國別研究人才。

其實一些高校已看到了上述問題，并開始進行改革嘗試。比如，清華大學的發(fā)展中國家博士項目就要求博士生同時掌握一門通用語種和對象國語言，在系統(tǒng)學習了政治學、經(jīng)濟學等專業(yè)的理論和方法之后，再去發(fā)達國家進修和去對象國做田野調(diào)查，學制長達六年。用這種方式培養(yǎng)出來的學生確實對相關(guān)國家更加了解，也更具有國際視野。又如，北京大學把區(qū)域國別研究確立為一流大學建設(shè)規(guī)劃中的前沿和交叉學科領(lǐng)域，以帶動全校的學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整。北京大學為此成立了區(qū)域與國別研究委員會，負責研究制定區(qū)域與國別研究發(fā)展規(guī)劃、學科設(shè)置、機構(gòu)設(shè)置、項目設(shè)置等，區(qū)域國別研究享有北大其他重點建設(shè)學科（群）的資源。盡管如此，區(qū)域國別研究在北大的學科地位依然只是外國語言文學一級學科之下的自設(shè)二級學科博士點。此外，北京外國語大學2016年12月舉辦了首屆“區(qū)域國別研究”博士后論壇，廣東外語外貿(mào)大學和北京語言大學在外國語言文學一級學科之下分別自設(shè)歐洲學、區(qū)域與國別研究二級學科博士點，但這些都不能從根本上解決區(qū)域國別研究長遠發(fā)展所必須具備的條件。

從國家層面看，也同樣關(guān)注到了包括區(qū)域國別研究在內(nèi)的國際問題研究的重要性，所以國家社科基金項目的23個學科中，國際問題研究是單獨的一個學科，與政治學分列;在教育部人文社會科學研究項目的25個學科中，國際問題研究同樣是與政治學并列的單獨學科。但是在國務(wù)院學位委員會、教育部2011年下發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中，國際問題研究或區(qū)域國別研究都不是一級學科。

盡管區(qū)域國別研究的一級學科化有足夠的外部需求，而且相當多的高校已經(jīng)具備了培養(yǎng)區(qū)域國別研究專業(yè)化人才的高水平師資力量，但區(qū)域國別研究要成為一級學科仍面臨著不少困難。首先是學科名稱的問題。根據(jù)我國劃分授予學位的學科要求，只有“XX學”（如政治學、理論經(jīng)濟學等）才能成為可以授予學位的學科，而“XX研究”是不可以的。其次是理論和方法的問題。一門學問之所以成為一個學科，應(yīng)該有基本的理論和研究方法。雖然國內(nèi)外學者對區(qū)域國別研究的理論和方法進行了較長時間的探索和總結(jié)，但總體上還不夠系統(tǒng)和成熟。第三是研究內(nèi)容或范疇的問題。不同的國家對于區(qū)域國別研究的范圍并不一致，比如日本的區(qū)域國別研究把某個地區(qū)或國家的土壤、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學甚至海洋等內(nèi)容納入其中，而多數(shù)國家只研究某地區(qū)或某國的語言、文學、歷史、宗教等屬于人文學科以及政治、經(jīng)濟、軍事、外交等屬于社會科學的問題。第四是區(qū)域國別研究之下的二級學科和研究方向問題。有的專家建議在區(qū)域國別研究一級學科之下設(shè)立東南亞研究、南亞研究、拉美研究、日本研究、美國研究等區(qū)域和國別的二級學科，但這是很危險的，全球公認的區(qū)域雖然有限，但是聯(lián)合國承認的國家超過了200個，不可能把所有的區(qū)域和國家都設(shè)為二級學科。

筆者認為最佳的選擇是借鑒國外某些大學的經(jīng)驗，允許有條件的大學設(shè)立一批冠之以“項目”的綜合交叉學科，比如，新加坡國立大學人文學院就設(shè)立了“東南亞研究項目”，這個項目可以招收本科、碩士、博士并授予相應(yīng)的學位。