“四用”教學(xué)法提升小學(xué)科學(xué)實驗?zāi)芰?/h1>
2018-04-23 02:10:26章麗花
新一代 2018年1期
章麗花
摘 要：科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作過程，而不是教師講解過程，只要學(xué)生敢于動手去做，主動地想去做實驗，那么實驗就會成功，教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，我就抓住小學(xué)生對新鮮事物具有好奇心這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，貼近學(xué)生生活，只有學(xué)生把自己的情感融入了學(xué)習(xí)之中，他們主動學(xué)習(xí)的積極性才能充分地發(fā)揮出來，他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮和動手能力得到提高?？茖W(xué)實驗內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，現(xiàn)象更明顯，更能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)四年級《溶解》時，教師首先為學(xué)生做演示實驗，三杯清水與沙子、墨汁、高錳酸鉀等，將這些物質(zhì)放水杯中輕輕搖晃，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)有些不見了有些變色了，這樣學(xué)生自然會產(chǎn)生困惑，物質(zhì)去哪兒了？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。讓學(xué)生通過用腦、用眼、用手、用口掌握溶解這一現(xiàn)象，即“四用”。
關(guān)鍵詞：“四用”；教學(xué)法；小學(xué)科學(xué)；實驗
一、用眼觀察，發(fā)現(xiàn)問題
用眼觀察是學(xué)生認(rèn)識大自然的開始，是獲取知識的前提。如：我解講四年級上冊《溶解》一課時，我先在準(zhǔn)備好的三個杯子里分別放上大半杯水，把高錳酸鉀、墨汁、沙分別放在三個杯里進(jìn)行攪拌。通過學(xué)生實驗操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀和墨汁的顆粒不見了，沙子的顆粒沉淀下來。在學(xué)生提出猜測，分析實驗現(xiàn)象的時候，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做。在觀察中獲取正確的、清晰的事實和現(xiàn)象。二、用腦思考，找出解決問題的答案。
二、通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生去尋找問題的答案
當(dāng)他們看到放在水中的固體顆粒，有的消失，有的沉淀，水的性質(zhì)發(fā)生了變化時，學(xué)生積極動腦，靈活思考，找出發(fā)生現(xiàn)象的相同點(diǎn)：高錳酸鉀和墨汁的顆粒不見了；不同點(diǎn)：放入高錳酸鉀的水變成紫紅色，放入墨汁的水變成黑色，放入沙子水變得渾濁。沙子再通過思考，找出解決問題的答案。高錳酸鉀和墨汁的顆粒并沒有消失，只是變成極小的微粒均勻地分散在水里，我們用肉眼是看不見的，同學(xué)們很快理解了這種現(xiàn)象叫溶解。而沙沉淀在杯底，沒有溶解。在實驗的過程中，學(xué)生可以一方面掌握實際的操作知識，另一方面明確學(xué)習(xí)的能力和重點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識和理論的必要途徑。因此，對于實驗進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過合作保證實驗的完成，對于實驗進(jìn)行具體的理順和總結(jié)，是非常有必要的、完整的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)體系。
三、用手實驗，證明結(jié)果
通過用手操作科學(xué)實驗課，是獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的東西拿出來，布置帶的東西拿，然后進(jìn)行分組，每5人一組，按要求、步驟、操作程序一樣一樣的實驗。他們在杯子里放了大半杯水，在每個杯里放一樣物品，攪拌一下，把看到的現(xiàn)象、結(jié)果記錄下來。我觀察了一組實驗，他們認(rèn)真細(xì)致，把白糖、食油分別放在兩個有水的杯子里攪拌。經(jīng)過觀察、思考，對實驗產(chǎn)生了興趣，得出結(jié)果。兩種雖然都是液體，白糖卻變成極小的微粒分散在水里能溶解，而食油漂浮在水面不能溶解，對溶解加深了記憶。四、用口說出現(xiàn)象、結(jié)果做好分析。
通過實驗操作，目的要讓學(xué)生用口說出做實驗看到的現(xiàn)象、結(jié)果，才知道他們做實驗的結(jié)果是否正確。實驗后讓他們各抒己見。說錯的大家就發(fā)表自己的見解，最后得出正確的結(jié)論。這樣讓學(xué)生把看到的現(xiàn)象說出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。從學(xué)生的神態(tài)、語言、動作看到學(xué)生特別愛上實驗課。學(xué)生在學(xué)、做、想、說中提高了各種能力。因此，對于實驗進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過合作保證實驗的完成，對于實驗進(jìn)行具體的理順和總結(jié)，是非常有必要的、完整的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)體系。
五、結(jié)語
總之，積極探索形成了小學(xué)科學(xué)實驗的“四用”教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生觀察操作和合作的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實踐中、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜玲.小學(xué)科學(xué)對比實驗教學(xué)設(shè)計的行動研究[D].南京師范大學(xué) 2015.
[2]吳回春.新課改背景下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程研究[J].教育教學(xué)論壇.2013（07）.
[3]張玉平.小學(xué)科學(xué)實驗課的實驗記錄改進(jìn)及優(yōu)化研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2014（02）.
[4]章美麗.有效：提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇.2010（26）.
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二、通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生去尋找問題的答案
當(dāng)他們看到放在水中的固體顆粒，有的消失，有的沉淀，水的性質(zhì)發(fā)生了變化時，學(xué)生積極動腦，靈活思考，找出發(fā)生現(xiàn)象的相同點(diǎn)：高錳酸鉀和墨汁的顆粒不見了；不同點(diǎn)：放入高錳酸鉀的水變成紫紅色，放入墨汁的水變成黑色，放入沙子水變得渾濁。沙子再通過思考，找出解決問題的答案。高錳酸鉀和墨汁的顆粒并沒有消失，只是變成極小的微粒均勻地分散在水里，我們用肉眼是看不見的，同學(xué)們很快理解了這種現(xiàn)象叫溶解。而沙沉淀在杯底，沒有溶解。在實驗的過程中，學(xué)生可以一方面掌握實際的操作知識，另一方面明確學(xué)習(xí)的能力和重點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識和理論的必要途徑。因此，對于實驗進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過合作保證實驗的完成，對于實驗進(jìn)行具體的理順和總結(jié)，是非常有必要的、完整的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)體系。
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五、結(jié)語
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參考文獻(xiàn)：
[1]姜玲.小學(xué)科學(xué)對比實驗教學(xué)設(shè)計的行動研究[D].南京師范大學(xué) 2015.
[2]吳回春.新課改背景下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程研究[J].教育教學(xué)論壇.2013（07）.
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