小學(xué)科學(xué)
- 減量增效：“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)實(shí)踐
雙減”政策；小學(xué)科學(xué)；減量增效；作業(yè)實(shí)踐 引言：作業(yè)是一種具有檢測(cè)性的練習(xí)，可以檢測(cè)到學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解情況，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的能力水平，隨后利用更具針對(duì)性的教學(xué)策略，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？茖W(xué)作業(yè)的減量增效，直接關(guān)系到小學(xué)階段的科學(xué)教育能否走向更大的成功。所以，教師更應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)科學(xué)作業(yè)進(jìn)行減量增效，使得新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教育特色盡顯，受到全體學(xué)生的一致歡迎。 “雙減”背景下，為了更好地提
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年95期2024-01-16
- 實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)課堂的信息化教學(xué)
本研究對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀及困境進(jìn)行分析，針對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)與可利用環(huán)節(jié)，從學(xué)情分析、延伸課堂空間、個(gè)性化分層教學(xué)三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)課堂的信息化教學(xué)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；深度學(xué)習(xí)；信息化〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 124-126在人工智能和大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，也許某一天，機(jī)器將能夠完成現(xiàn)在人類正在進(jìn)行的大部
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取和分析
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)證意識(shí)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 052-054《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程；重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、?應(yīng)用和遷移，促進(jìn)
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 創(chuàng)客教育任重道遠(yuǎn)
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)客教育；策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 091-093從2014年開始，硅谷創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)悄然興起，北京、上海等大城市是國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育的領(lǐng)跑者。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是通過開設(shè)創(chuàng)客課堂、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客大賽等，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)學(xué)生
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 依靠智慧校園系統(tǒng)搭建教學(xué)平臺(tái)
機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息交互教學(xué)路徑的優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)校的智慧系統(tǒng)，建立起生生、師生和教師之間的線上交流平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中的主體地位。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境中增進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。本文就豐富小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的路徑展開探究?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；智慧校園；教學(xué)平臺(tái)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （20
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究
大單元教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；大單元教學(xué)；核心素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 043-045隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，我國(guó)教育部門不斷對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行改革，明確要求在小學(xué)階段開展科學(xué)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而大單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，具有對(duì)傳統(tǒng)課程補(bǔ)充和延伸的作用。在此背景下，小學(xué)科學(xué)
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 部分農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的思索
究對(duì)象，分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題以及原因，并積極探索解決辦法，以促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到提升?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；思索〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 049-051小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)，初步了解科學(xué)知識(shí)。尤其在農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解能力、培養(yǎng)學(xué)生科
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
成部分，需要小學(xué)科學(xué)教師予以重視，能夠讓學(xué)生在了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技能的同時(shí)，敢于創(chuàng)造科學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與有意義的思維活動(dòng)，進(jìn)而獲得創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展?；诖?，本文首先分析了創(chuàng)造性思維的特征，又重點(diǎn)闡述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有效策略，以供參考。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 將教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合
本文旨在探討小學(xué)科學(xué)教育的生活化策略，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過分析科學(xué)教育的重要性、生活化策略的概念和實(shí)施方法，提出了幾種生活化策略，如問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。這些策略將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。本文還討論了生活化策略的實(shí)施挑戰(zhàn)和對(duì)教師的要求，并提出了一些解決方案。最后，通過對(duì)生活化教學(xué)的初步實(shí)踐，可以得出結(jié)論：生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中具有顯著的效果，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 培育學(xué)生核心素養(yǎng)的多元策略
革的重點(diǎn)。而小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。那么，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師，如何基于當(dāng)前教學(xué)改革的有利背景，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已然成為當(dāng)前教學(xué)中必須積極思考并勇于實(shí)踐的重要課題?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 數(shù)字化技術(shù)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有趣有效
? 要〕? 小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式比較單一，學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往容易產(chǎn)生困惑，甚至有的學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不能真正掌握實(shí)驗(yàn)原理?；诖?，結(jié)合教科版教材內(nèi)容，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的影響、優(yōu)勢(shì)以及方法進(jìn)行分析探討?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；數(shù)字化技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 教學(xué)融入STEM教育理念探析
教育理念融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)。通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究方法，筆者發(fā)現(xiàn)STEM教育理念可以有效激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高創(chuàng)新性思維能力。同時(shí)，本文還提出了相關(guān)的教學(xué)策略，例如探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科整合等，以幫助教師有效地實(shí)施STEM教育，讓小學(xué)生切實(shí)提升自身的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新性思維能力?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；STEM教育理念；探析〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 提高學(xué)生思維能力
小學(xué)教育中，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)課程教育的重要組成部分。隨著科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高學(xué)生科學(xué)思維能力成了教師、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)例提出了更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法和建議，為小學(xué)科學(xué)教育提供了參考，以更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)，從而有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)思維能力；培養(yǎng)方法〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自制教具和學(xué)具的管理
? 要〕? 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只配發(fā)了教師演示實(shí)驗(yàn)工具箱，并沒有配發(fā)分組實(shí)驗(yàn)器材，這就造成了科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材不足的問題。在大力加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，特別實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新形勢(shì)下，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自制教具學(xué)具的管理，是課程改革的需要，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。通過多種形式，加強(qiáng)自制教具學(xué)具分類分層管理的方法，可以緩解實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，推動(dòng)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高?！碴P(guān)鍵詞〕? ?小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 探思啟發(fā)式教學(xué)
現(xiàn)性學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教育中，啟發(fā)式教學(xué)有著廣泛的應(yīng)用前景，可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高問題解決能力。本文將探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略，包括如何設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題、如何引導(dǎo)學(xué)生思考和如何提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等，以期為教師提供有益的參考。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化
教育改革，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高要求。增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化、學(xué)科化，既是教師的共同追求，也是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本需要。在全新教育環(huán)境下，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。怎樣才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化與學(xué)科化，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究熱點(diǎn)。本文以此為核心展開研究，探討當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)范化與學(xué)科化缺失的主要表現(xiàn)，提出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；規(guī)范化；學(xué)科化〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 圖示模型表達(dá)幫助學(xué)生建構(gòu)核心概念
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；圖示模型；核心概念；建構(gòu)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 031-033模型是對(duì)事物現(xiàn)象過程的一種簡(jiǎn)化，是對(duì)事物現(xiàn)象過程、結(jié)構(gòu)、機(jī)理整體的描述與呈現(xiàn)?？茖W(xué)模型是人們按照特定的科學(xué)研究目的，根據(jù)一定的假設(shè)條件，用物質(zhì)和思維的形式再現(xiàn)原形物體的本質(zhì)屬性，比如它的功能、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程等。模型是認(rèn)知世界的一種方
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- “問題串”設(shè)計(jì)探討
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“問題串”；科學(xué)思維〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 034-036教育心理學(xué)指出：?jiǎn)栴}是學(xué)生思維的起源。在科學(xué)課上，教師提出的問題會(huì)影響學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)使很多學(xué)生缺乏提出問題、解讀問題、思考問題的能力，習(xí)慣于“聽指令”機(jī)械操作，違背了探索和創(chuàng)新的科學(xué)理念。很多教師沒有掌握設(shè)計(jì)問題的策略
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 用ChatGPT助推教學(xué)智慧化
〕? 本文以小學(xué)科學(xué)課堂為背景，探討了ChatGPT在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，進(jìn)行詳細(xì)闡述和分析。本文探討了ChatGPT在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用的注意事項(xiàng)和未來(lái)發(fā)展方向，旨在為小學(xué)科學(xué)教師提供有益的參考和幫助?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；ChatGPT；課堂教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 鼓勵(lì)學(xué)生積極介入探究性學(xué)習(xí)
關(guān)知識(shí)技能。小學(xué)科學(xué)教師需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生充分了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)探究能力的有效增強(qiáng)，提升創(chuàng)造力。本文綜合探究小學(xué)教學(xué)如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)，希望科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的探究性學(xué)習(xí)，以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使其實(shí)踐探究能力得到有效增強(qiáng)，提升整體教學(xué)效果?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 項(xiàng)目式教學(xué)讓課堂展現(xiàn)精彩
課改的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師致力于讓學(xué)生感受科學(xué)的本質(zhì)，讓他們崇尚科學(xué)，擁有探索求真的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、使命感。為了完成上述目標(biāo)，項(xiàng)目式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)不再拘泥于具體知識(shí)點(diǎn)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （20
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 從新視角重組教學(xué)內(nèi)容梳理科普繪本教學(xué)脈絡(luò)
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科普繪本；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 007-009教師所面對(duì)的學(xué)生是推動(dòng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的儲(chǔ)備軍，是社會(huì)發(fā)展的希望。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)掌握的程度往往決定著地區(qū)的創(chuàng)新力、社會(huì)的發(fā)展力和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，一線教師要加強(qiáng)科普教育工作，增強(qiáng)科普意識(shí)，培養(yǎng)一代愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的人才顯得尤為重要和迫切
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 尋找契合點(diǎn)創(chuàng)建“科學(xué)+勞動(dòng)”新課程
順利推進(jìn)，將小學(xué)科學(xué)與勞動(dòng)教育相融合，形成“科學(xué)+勞動(dòng)”的融合課程，在小學(xué)科學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，不僅能夠使學(xué)校順利開展勞動(dòng)教育，同時(shí)也能豐富小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有勞動(dòng)精神的新時(shí)代接班人?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；融合〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 013-01
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的思維深度參與
學(xué)境界，作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該圍繞教學(xué)核心，確定課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生深度思考，從而提升學(xué)生的參與度和思維品質(zhì)。本文試從多一點(diǎn)開放、多一點(diǎn)比較、多一點(diǎn)拓展、多一點(diǎn)合作這四個(gè)方面，舉例說明如何利用探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思維的深度參與真正發(fā)生?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；思維深度參與〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 開發(fā)利用拓展性資源
素質(zhì)教育。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效開發(fā)和利用。通過不斷開發(fā)利用拓展性資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。本文探討了在教學(xué)過程中開發(fā)利用拓展性資源的意義，并提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中有效開發(fā)利用拓展性資源的策略，以期為教師提供一些參考建議，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；拓展性資源；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 讓學(xué)生的高級(jí)需求得到滿足
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；高級(jí)需要；學(xué)習(xí)動(dòng)力；導(dǎo)向性〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 016-017當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入小康，學(xué)生的生理需求和安全需求已經(jīng)得到滿足。倘若我們還勸他們“不吃讀書苦，就吃生活的苦”“讀好書就是為了找份好工作”，效果已不大。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生現(xiàn)在的內(nèi)心訴求是高級(jí)需要，即社交需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- “雙素養(yǎng)融合”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)途徑
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；學(xué)科素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 036-039近年來(lái)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)日漸成為教育的熱點(diǎn)。一方面它在創(chuàng)造性和問題解決方面彌補(bǔ)了中國(guó)教育的這塊“短板”；另一方面，由于國(guó)內(nèi)分科教學(xué)、考試評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)分離存在。很多人認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一定是跨學(xué)科的、長(zhǎng)周期的綜合性學(xué)
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 在“聲音”單元教學(xué)中貫徹STEM教育理念
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用可以優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教師執(zhí)教能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；STEM教育理念；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；單元整合〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 067-0692023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》中提到，要注重將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 在“做好科學(xué)教育加法”背景下挖掘“三深”課堂內(nèi)涵
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；“三深”科學(xué)課堂〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 030-032培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，早已成為新時(shí)代教育界的共識(shí)。如何讓核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)課上落地，是每一位科學(xué)教師需要深入思考的問題。通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科學(xué)課上普遍存在“三低”現(xiàn)象，分別是思維水平低、協(xié)作能力低和科學(xué)研究欲望低。因此
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 趣味實(shí)驗(yàn)策略探討
，越來(lái)越多的小學(xué)科學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到對(duì)本學(xué)科進(jìn)行多維教學(xué)改革的重要性和緊迫性，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)這種極富生本素養(yǎng)塑造效能的項(xiàng)目更是投以了高度關(guān)注。據(jù)此，筆者根據(jù)個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究成果，用文獻(xiàn)查閱、案例分析等方法，圍繞“核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)策略探討”的議題，并從不同角度提出若干策略性的建議，以期給相關(guān)教育工作者帶來(lái)更多靈感和幫助?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 基于智慧種植的跨學(xué)科實(shí)踐探索
于智慧種植的小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐，以達(dá)到《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力的要求。通過文獻(xiàn)研究，我們分析了上述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的影響、跨學(xué)科教育的概念以及智慧種植技術(shù)的背景。研究方法包括多維數(shù)據(jù)搜集，如問卷調(diào)查、觀察、訪談和學(xué)生成績(jī)分析，并采用定性和定量方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。實(shí)施方案涵蓋了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)際操作、觀察能力和解決問題的能力培養(yǎng)。本研究發(fā)現(xiàn)，基于智慧種植的實(shí)踐有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- “實(shí)踐先行”以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“實(shí)踐先行”；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 013-015科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，具備科學(xué)思維能力，進(jìn)行探究實(shí)踐，樹立科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何改變學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在一堂堂活生生的科學(xué)課中慢慢形成科學(xué)素養(yǎng)？在科學(xué)教學(xué)中，以項(xiàng)
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)
為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師，如何在當(dāng)前教學(xué)背景下更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已然成為當(dāng)前教學(xué)中一個(gè)值得深入思考并積極實(shí)踐的課題?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 024-026教育承擔(dān)著培養(yǎng)人的重任，學(xué)科教育更是促進(jìn)人全面發(fā)展的最有力途徑?？茖W(xué)作為一門基礎(chǔ)教育
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 在“月相變化”觀察活動(dòng)中幫助學(xué)生立足已知、探尋未知、建構(gòu)新知
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“月相變化”；立足已知；探尋未知；建構(gòu)新知〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 049-051在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中，關(guān)于“月相變化”的內(nèi)容要求有了回歸（2017年版課標(biāo)中5～6年級(jí)學(xué)段是空白），并有了提高：從“描述（一級(jí)水平行為動(dòng)詞）月相變化的規(guī)律”調(diào)整為“說明
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 通過《神奇的紙》教學(xué) 把握思維起點(diǎn)點(diǎn)燃思維火花 促進(jìn)思維發(fā)展 養(yǎng)成思維習(xí)慣
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 040-0422022版課標(biāo)提出，科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面，其中科學(xué)思維不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)必備的關(guān)鍵技能，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的核心思維方式，而且可以遷移到其他領(lǐng)域，是科學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 依托“智慧課堂”推動(dòng)“教學(xué)評(píng)一體化”進(jìn)程
求下，為了使小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平得以提高，可以采用“教學(xué)評(píng)一體化”模式提升教學(xué)效率。本文主要基于小學(xué)科學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”建設(shè)的要求，提出依托“智慧課堂”開展“教學(xué)評(píng)一體化”的方法，進(jìn)而讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平得以提升：創(chuàng)建“多端口同步平臺(tái)”，真實(shí)記錄小學(xué)科學(xué)課堂情況；開發(fā)“教學(xué)實(shí)錄系統(tǒng)”，讓“教學(xué)評(píng)一體化”更生動(dòng)；應(yīng)用“線上云互動(dòng)終端”，突破教學(xué)時(shí)空局限；運(yùn)行“虛擬仿真軟件”，建構(gòu)科學(xué)核心概念。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“智慧課堂”；“教學(xué)評(píng)一體化”〔中圖分類號(hào)〕?
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 改進(jìn)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)
育廳印發(fā)的《小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》明確提出，要強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重凸顯作業(yè)的綜合性、科學(xué)性、層次性；要從可自主選擇，多角度、多方面去整體考慮科學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式，更要注重科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的可實(shí)踐性、可探究性與綜合性，并且要積極地嘗試跨學(xué)科、項(xiàng)目式、長(zhǎng)周期作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文以小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)施為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計(jì)；改進(jìn)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕?
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 樹立STEAM教育理念把教學(xué)主導(dǎo)地位還給學(xué)生
學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)科學(xué)教育中，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的有意義問題。這種學(xué)習(xí)方法有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，也有助于學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中掌握科學(xué)知識(shí)。因此，基于STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)教育有助于學(xué)生從多個(gè)角度理解科學(xué)知識(shí)。這既符合科學(xué)教育原則，又拓寬了科學(xué)課的范圍。因此，教師要樹立STEAM教育理念，把課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生：立足教材，完善課程，注重情境教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；S
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 指向核心素養(yǎng)的“微小世界”單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
要〕? 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于增強(qiáng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、科學(xué)性，讓教學(xué)更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量。本文以“微小世界”單元為例，從提煉教學(xué)主題、分析素養(yǎng)要素、設(shè)計(jì)整體情境、實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)、推進(jìn)過程評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度，對(duì)如何構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)展開敘述，以供參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；大單元教學(xué)；核心素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生探究能力
? 要〕? 小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力為關(guān)鍵目標(biāo)。隨著新課程改革的深化，基于學(xué)生科學(xué)探究能力發(fā)展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為諸多一線小學(xué)科學(xué)教師亟待研究的熱點(diǎn)課題。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以有效打破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)知識(shí)本位、理實(shí)分離的桎梏，促使學(xué)生在親歷項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)。為此，現(xiàn)簡(jiǎn)要探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課程的必要意義，并立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性需求，探索小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑，以期打造科學(xué)教育新樣態(tài)，助力學(xué)生科
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 設(shè)計(jì)生本教學(xué) 提增學(xué)生創(chuàng)造力
等方面，探究小學(xué)科學(xué)課堂提增學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)造力；有效策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 055-057隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任幾方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，提高學(xué)生創(chuàng)造力要從強(qiáng)
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 踐行STEEN教育理念引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；STEEN教育理念；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)案例〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 010-012一、背景分析（一）廣州市中小學(xué)智慧陽(yáng)光評(píng)價(jià)2022年12月，L區(qū)X校部分學(xué)生參加了廣州市中小學(xué)智慧陽(yáng)光評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的品德社會(huì)化水平、藝術(shù)素質(zhì)、身心健康水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校認(rèn)同、勞動(dòng)實(shí)踐等七大方面
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 新課標(biāo)視野下的跨學(xué)科教學(xué)
新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的理解與實(shí)踐策略進(jìn)行研究，旨在從多個(gè)維度進(jìn)行深層教學(xué)，從而推進(jìn)高效課堂的建設(shè)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，從根本上體現(xiàn)教育的價(jià)值，這對(duì)教育教學(xué)改革工作具有深遠(yuǎn)的意義和影響?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；跨學(xué)科教學(xué)；新課標(biāo)；理解；實(shí)踐〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 076-078一、對(duì)新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 增強(qiáng)學(xué)生收集和處理信息的能力
? 要〕? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以證據(jù)為基礎(chǔ)、依托各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論的認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效的重要途徑。基于此，現(xiàn)圍繞生命科學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生收集證據(jù)和處理信息的能力展開探討。以必要性作為切入點(diǎn)，明確探究的意義所在，并立足生命科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與核心內(nèi)容，從信息的收集和處理兩個(gè)維度探討切實(shí)可行的教學(xué)策略，以期強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與內(nèi)化科學(xué)知識(shí)的過程，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生命科學(xué)；收集和處理〔中
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- 課程資源的開發(fā)與利用
生全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涵蓋了許多領(lǐng)域和學(xué)科，如生物、地理、化學(xué)等，在開展教學(xué)的過程中，需要充分利用與開發(fā)課程資源。同時(shí)，新課程改革也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況和興趣愛好，合理利用課外科學(xué)活動(dòng)資源。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；課程資源；開發(fā)與利用〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編
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- 以“央管虛擬實(shí)驗(yàn)”為載體建立“沉浸式”學(xué)習(xí)模塊
? 要〕? 小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)很多只停留在表面，為加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)“沉浸式”學(xué)習(xí)，以“央管虛擬實(shí)驗(yàn)”作為載體，在虛擬世界中進(jìn)行建模，依據(jù)“以虛輔實(shí)”的設(shè)計(jì)思路，建立感知沉浸、思維沉浸和心智沉浸三個(gè)“沉浸式”學(xué)習(xí)模塊。通過多樣化、動(dòng)態(tài)化的感官整合為“沉浸式學(xué)習(xí)”創(chuàng)造條件，通過可設(shè)計(jì)可交互的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景為思維發(fā)展搭建支架，通過多變化智能化的拓展方法為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，以此改變學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自動(dòng)參與、合作探究?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；央館虛擬；“沉浸式”學(xué)
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- 在《身體的“聯(lián)絡(luò)員”》課堂發(fā)展學(xué)生模型建構(gòu)能力
進(jìn)階路徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，基于科學(xué)現(xiàn)象，借助實(shí)物、文字、圖像符號(hào)與數(shù)學(xué)等表征方式，建構(gòu)模型用以表達(dá)平時(shí)難以觀察和理解的對(duì)象或規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的深度理解以及使科學(xué)思維能力得以真實(shí)的發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；模型建構(gòu)能力；科學(xué)思維〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 046-048《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（202
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 以“身邊的材料”單元為載體實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；深度學(xué)習(xí)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；實(shí)施路徑〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 055-057作為一種教育理念，深度學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代對(duì)人才的新要求和新挑戰(zhàn)而提出的。劉月霞和郭華將深度學(xué)習(xí)定義為“把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具有獨(dú)立性、批判性
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- 培育學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力
課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，提出了以培養(yǎng)“科學(xué)課程核心素養(yǎng)”為內(nèi)涵的課程目標(biāo)。科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。本文重點(diǎn)探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培育學(xué)生的動(dòng)手能力的主要策略，希望能給小學(xué)科學(xué)教師提供有價(jià)值的參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動(dòng)手能力〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （20
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- 將生命教育融入課堂
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生命教育；融合教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 025-027在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生命教育的有效落實(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要影響。因此，教師在日常教學(xué)中，需要進(jìn)行生命教育的合理滲透，使科學(xué)課程充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)需求組織實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠更為充分地理解教學(xué)內(nèi)
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- “探究—研討”教學(xué)法設(shè)計(jì)思路
本文旨在探討小學(xué)科學(xué)教育中“探究-研討”教學(xué)法的應(yīng)用與影響。“探究-研討”教學(xué)法結(jié)合了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的研討討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思考問題和解決問題的能力，從而增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。該研究對(duì)“探究-研討”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略以及教學(xué)效果進(jìn)行深入探討，以期為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育提供新的教學(xué)思路?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“探究-研討”教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)效果〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 在《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)》課堂促進(jìn)“長(zhǎng)時(shí)探究”教學(xué)
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生活情境；“長(zhǎng)時(shí)探究”；自主研討〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 007-009科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的科學(xué)探究實(shí)踐能力。2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議?！耙詫W(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究實(shí)踐為主要方式開展教學(xué)活動(dòng)”。然而，現(xiàn)實(shí)科學(xué)課堂還是存在教
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- 創(chuàng)新《影子的秘密》實(shí)驗(yàn)教具
? 要〕? 小學(xué)科學(xué)課程的宗旨關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足素養(yǎng)，找準(zhǔn)課程內(nèi)容中的關(guān)鍵難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難，聚焦素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生，不增加學(xué)生的操作難度，著力提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教具；實(shí)驗(yàn)教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)
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- 探析思維進(jìn)階教學(xué)
要〕? 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)進(jìn)階理念，需要教師整合基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建基本框架，在指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)概念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師在應(yīng)用學(xué)習(xí)進(jìn)階理念時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即跨文化認(rèn)知，讓學(xué)生了解不同國(guó)家之間的科學(xué)思維。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)思維進(jìn)階對(duì)跨文化認(rèn)知的影響進(jìn)行分析，探討如何培養(yǎng)學(xué)生思維進(jìn)階。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；思維進(jìn)階；跨文化〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕
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- 發(fā)揮共享課堂資源的教學(xué)作用
此，筆者針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用共享課堂資源策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒和幫助。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；共享課堂資源；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 016-018隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了革命性的變革。共享課堂資源作為這一變革的有力工具，已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段。共享課堂
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- “教學(xué)評(píng)”一致性理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)
要〕? 在小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”領(lǐng)域中，建構(gòu)模型是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。然而，部分模型材料存在著操作難、現(xiàn)象不明顯、耗時(shí)長(zhǎng)等問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以《火山噴發(fā)的成因及作用》一課為例，試圖從剖析、改進(jìn)、應(yīng)用模型等幾方面入手，闡述該模型的改進(jìn)與應(yīng)用過程。改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，效果更加明顯，有利于提升學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的理解和模型的構(gòu)建能力，拓寬學(xué)生在建模過程中的思維深度?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；模型能力；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ?
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- 以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生元認(rèn)知水平和問題解決能力
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；元認(rèn)知水平；問題解決能力〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 004-006一、文獻(xiàn)綜述研究表明，小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平與學(xué)業(yè)成就及智力之間存在較高的正向相關(guān)性。也有研究發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知能有效促進(jìn)自我反思，優(yōu)化學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決中的表現(xiàn)。比如，中小學(xué)學(xué)生的元認(rèn)知水平越高，越有利于其在問題解決的
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- 變抽象為具體變復(fù)雜為簡(jiǎn)單變膚淺為深刻變枯燥為有趣
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；游戲化評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 034-037在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是值得探究的問題。所謂深度學(xué)習(xí)，是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入其中，才能引發(fā)思考，激發(fā)靈感，
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- 通過《火山噴發(fā)的成因及作用》教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生建模能力
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；探究；深度學(xué)習(xí)；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 038-039縱觀小學(xué)科學(xué)新教材，有很多以模型建構(gòu)為主的課。尤其在小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”領(lǐng)域，建構(gòu)模型是最為有效的探究方法之一。如何通過這樣的課型培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維能力，是科學(xué)教師必須解決的重要教學(xué)問題。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的模型建構(gòu)
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- 師生互動(dòng)有效性探討
關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；師生互動(dòng)；探討〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 022-024一、前言在現(xiàn)代教育中，基礎(chǔ)教育是教育的一個(gè)關(guān)鍵階段。許多國(guó)家都非常重視小學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)義務(wù)教育特別重要，是致力于科學(xué)教育和提高科學(xué)素養(yǎng)的綜合性基礎(chǔ)課程，奠定小學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也關(guān)系到提高全民科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05