朱麗娜

摘 要：新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，預(yù)教育與生活、游戲之中。”區(qū)域活動(dòng)，主要是幼兒自己的活動(dòng)，自己的游戲，區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有明顯的感到教育教學(xué)的因素，更不想主題活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)那樣是老師設(shè)計(jì)和組織的。所有的教育目標(biāo)都是隱設(shè)的，給了孩子很大的發(fā)揮空間，那么在投放材料時(shí)就顯得格外重要，如何有效的假發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域轟動(dòng)的興趣，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域材料

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是新課程的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)踐中是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑。幼兒的自主的選擇和幼兒自主的游戲，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去探索和感知，從而學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)。是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。在幼兒園教師通過(guò)各地域特征，結(jié)合各班幼兒的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)觀察、分析、反思。投放適宜、有效的區(qū)域材料?，F(xiàn)根據(jù)本園孩子的觀察我總結(jié)一下幾個(gè)重要性及方法。

一、選擇安全的材料進(jìn)行加工投放

幼兒園綱要指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！睉?yīng)該選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的材料，材料的安全性應(yīng)是選擇材料的首要考慮條件。如需要加工需要在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意制作的藝術(shù)性和牢固性，保證使用頻率和效率。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供生動(dòng)有趣的小魚(yú)造型、小人造型等，充分將其美觀又去性展現(xiàn)出來(lái)。足以吸引幼兒特別是較小幼兒對(duì)材料的興趣，積極主動(dòng)地態(tài)度有利于幼兒全新投入?yún)^(qū)域活動(dòng)。

二、不同年齡班級(jí)區(qū)卡的使用要有區(qū)分

從入?yún)^(qū)卡的選擇上，大中小班就要區(qū)分出來(lái)，對(duì)于班額較大的班級(jí)，區(qū)域卡很大程度上緩和了老師對(duì)區(qū)域的過(guò)多干涉，同時(shí)有序的區(qū)域也為孩子保證了區(qū)域時(shí)間，有專(zhuān)家指出如果孩子較少可放棄區(qū)域卡的使用，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)擁擠，有退出的現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)，但我們要考慮孩子也具備從眾心理，也就是大家都去的熱門(mén)區(qū)域，孩子們都會(huì)想去，情商特別高的孩子才會(huì)退讓?zhuān)蠖嗪⒆訒?huì)在人多的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的更加興奮，從而對(duì)區(qū)域的活動(dòng)造成不良的影響。

三、從各班幼兒身上尋找符合其年齡特點(diǎn)的區(qū)域材料

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同，提供適合其年齡特點(diǎn)的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使教師在材料投放過(guò)程中有據(jù)可依。

材料投放的層次性，從年齡段來(lái)區(qū)分，小班可提供有情境、游戲性、角色性為主的材料，以娃娃家為例，孩子以物代物的層次性，小班孩子的以物代物方面上更接近實(shí)物，而大班孩子的由于具體思維發(fā)展的更加的好，那么在選擇以物代物的物品時(shí)更加抽象，那么抓住這一點(diǎn)，幼兒園材料投放要給孩子提供以物代物的機(jī)會(huì)，大量投放低結(jié)構(gòu)的材料會(huì)促進(jìn)孩子以物代物的行為，促進(jìn)象征性，創(chuàng)造性的思維的發(fā)展。中班提供以培養(yǎng)幼兒交往經(jīng)驗(yàn)和提高動(dòng)手操作能力為主的游戲材料，而大班則可提供較復(fù)雜的操作或益智類(lèi)材料。比如：對(duì)中大班開(kāi)展小銀行，小超市，小醫(yī)院等角色游戲的材料投放，數(shù)字類(lèi)的鈔票，簡(jiǎn)單的加減，文明的語(yǔ)言對(duì)話。這些都是老師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和區(qū)域選擇，有針對(duì)性的投放和知識(shí)儲(chǔ)備，在小班開(kāi)設(shè)顯然不太合適。這些適宜的材料的分層次投放，給了孩子們很大的選擇空間和游戲情節(jié)的延伸，充分體現(xiàn)材料的層次性，幼兒有興趣進(jìn)行游戲。

四、投放的材料及時(shí)有效的更替

為了使教師們?cè)诓牧贤斗派细涌茖W(xué)合理，在區(qū)域活動(dòng)不斷整改的過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)和系統(tǒng)的管理。

例如：在生活區(qū)進(jìn)行常見(jiàn)的 “穿珠”游戲，當(dāng)教師提供了小孔的小珠子、魚(yú)線等材料。在材料剛投入?yún)^(qū)域時(shí)，因?yàn)楹闷嬖S多孩子都過(guò)來(lái)操作、擺弄，可是，孩子玩了一會(huì)兒，就放下材料去玩別的游戲去了。究其原因是因?yàn)樾“嘤變旱木?xì)動(dòng)作發(fā)展還不完善，太細(xì)小的材料會(huì)給幼兒帶來(lái)挫敗感，甚至這些細(xì)小物品還存在安全隱患，所以，這個(gè)材料不符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。在選擇材料時(shí)穿的技能可投放有簡(jiǎn)單到困難的材料，使幼兒能在操作時(shí)更有成就感，幫助其能力的提升。

區(qū)域材料的提供不能一成不變，要根據(jù)現(xiàn)有的幼兒能力和教學(xué)目標(biāo)及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和更替。同時(shí)對(duì)不同主題的材料進(jìn)行定期更替，保證幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。當(dāng)幼兒對(duì)原有材料興趣減弱時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行材料的調(diào)整，摒棄不合適的材料，開(kāi)發(fā)和挖掘新的材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。如：從小班下學(xué)期過(guò)度到中班上學(xué)期使投放的手工材料“大獅子的鬃毛”，老師們根據(jù)孩子的能力從直線的剪鬃毛變成曲線的剪鬃毛，最后到用皺紋紙編小辮的過(guò)度，在每一次材料的更替和變動(dòng)中都是教育目的改變和技能訓(xùn)練的改變。那么我們針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象可以設(shè)計(jì)一款表格，定期進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)域的材料審視和更新。

然而，豐富的材料并不是越多越好，有的老師為了豐富活動(dòng)材料，傾其所能，投放的材料五花八門(mén)，由于幼兒的注意力不集中，過(guò)多的材料會(huì)造成孩子選擇的頻繁，一會(huì)玩這個(gè)一會(huì)玩那個(gè)，顯然這是我們提供有效材料的目的相違背，因此投放的材料時(shí)老師要注意觀察和預(yù)設(shè)，應(yīng)考慮其與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，不斷豐富和調(diào)整，使材料一直處于動(dòng)態(tài)，而不是一成不變的。

總之，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)材料的投放，教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和具有鉆研的能力，對(duì)于幼兒園所也要做好教師知識(shí)的培訓(xùn)和管理，使教師的知識(shí)真正應(yīng)用到孩子們的身上，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展不斷豐富和深入，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和提升。