熊秀瓊

摘要：與以前相比，當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)水平有了較大的發(fā)展。但作為一門(mén)公共學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有與職業(yè)技能有機(jī)融合。這樣就難以滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)，難以滿足高校畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的需求。鑒于社會(huì)高速發(fā)展和高校教育改革的需求，本文在探索以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為主的高校教學(xué)模式，從而使基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)結(jié)合，同步提升學(xué)生的英語(yǔ)技能和職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能;模式探討

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是高校教育中不可缺少的必修課程，同時(shí)英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)具有一定職業(yè)能力的英語(yǔ)人才要求越來(lái)越高，尤其是具有較高英語(yǔ)專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力的復(fù)合型人才得到了社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念仍有落后

受到傳統(tǒng)教育和教學(xué)理念的影響，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練和詞匯語(yǔ)法等基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了英語(yǔ)作為學(xué)生日后職業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀。這種教學(xué)理念和方式不僅與當(dāng)前素質(zhì)教育下高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相背離，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)在這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高校英語(yǔ)教師要么按部就班聽(tīng)、寫(xiě)、講解等機(jī)械的工作，要么放視頻錄像，最終忽視教學(xué)反饋和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不明確

目前高校英語(yǔ)教育主要以培養(yǎng)科學(xué)研究性的學(xué)術(shù)性人才為目標(biāo)。然而英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，在培養(yǎng)職業(yè)能力方面有自己的特點(diǎn)和目標(biāo)定位?，F(xiàn)階段，圍繞專業(yè)課教學(xué)對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，卻忽視了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)與發(fā)展，這是不科學(xué)的。當(dāng)前，許多高校英語(yǔ)教學(xué)存在著兩種傾向：一種是以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展為主的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，另一種是以崗位夠用為原則的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。但是不管哪種學(xué)習(xí)，都要參加各種等級(jí)的英語(yǔ)考試，學(xué)生的學(xué)和教師的教就都是為了過(guò)級(jí)。這不僅嚴(yán)重背離我們培養(yǎng)高校人才的目標(biāo)，還使高校英語(yǔ)教學(xué)模式難以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合人才的需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性

高校英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主，夠用為度”，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)全面性應(yīng)用能力。同時(shí)當(dāng)前高校英語(yǔ)缺乏適合的專業(yè)英語(yǔ)教材，沒(méi)有將專業(yè)的英語(yǔ)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性和應(yīng)用特點(diǎn)，實(shí)用性不強(qiáng)。如管理專業(yè)的學(xué)生不理解專有名詞，機(jī)電一體化的學(xué)生看不懂英語(yǔ)技術(shù)資料，物流專業(yè)的學(xué)生看不懂專業(yè)英語(yǔ)資料等。這些都是教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特點(diǎn)而導(dǎo)致的結(jié)果，如果一直這樣下去開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)就失去了工作與生活的作用。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性分析

（一）學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力缺乏已成為一個(gè)突出問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革步伐的加快，在職業(yè)能力發(fā)展視角下高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探討，不僅提升學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，而且還能鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。這樣就能提升學(xué)生的就業(yè)能力，還能適應(yīng)課程改革的需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)課程改革的要求。

（二）高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革是時(shí)代的進(jìn)步和高等教育的發(fā)展要求

高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，高校英語(yǔ)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，削弱教師在課堂教學(xué)的權(quán)威作用、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的作用。忽視了語(yǔ)言交際的功能本質(zhì)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要以及社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的期望。導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)就是死東西，培養(yǎng)出來(lái)的人才就不能勝任交流、學(xué)習(xí)和工作。為此，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式改革是高等教育發(fā)展的需求。

（三）掌握英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)成為凸顯學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)工作的標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)代不斷的發(fā)展，對(duì)人的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，英語(yǔ)已經(jīng)不再是專業(yè)翻譯人員的專利，而是各種行業(yè)都應(yīng)該掌握的能力。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)模式還是針對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育和等級(jí)考試，這樣就無(wú)法滿足學(xué)生提升自身語(yǔ)言交際能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的需要。另外還有部分教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意識(shí)，學(xué)生往往對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)掌握較好，而職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力較差。而高校作為教育的基地，如何提升將要就業(yè)的大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足各種行業(yè)要求是亟待解決的問(wèn)題。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)模式探討

基于目前高校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不理想，但職業(yè)能力培養(yǎng)和高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)有助于提升高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。因此，我們要采取有效措施，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升人才素質(zhì)。

（一）科學(xué)定位英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

將“讀寫(xiě)+視聽(tīng)說(shuō)+職業(yè)訓(xùn)練”納入高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。以“學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)模式，從語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)兩方面落實(shí)高校英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升人才素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用“讀寫(xiě)+視聽(tīng)說(shuō)+職業(yè)訓(xùn)練”的模塊教學(xué)模式：讀寫(xiě)，即采用精讀的方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法和閱讀能力;視聽(tīng)說(shuō)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力;職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)者在原有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，在接受基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，掌握職業(yè)術(shù)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的升華與提高。高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高其綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞英語(yǔ)社交技能、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新技能來(lái)完善課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)職場(chǎng)應(yīng)用能力。高校英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)流暢進(jìn)行交流溝通和開(kāi)展社交活動(dòng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，使英語(yǔ)成為交流技能交流情感，創(chuàng)新性地解決職場(chǎng)問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相符合

高校英語(yǔ)教學(xué)中的公共英語(yǔ)教學(xué)主要由公共英語(yǔ)教研室等機(jī)構(gòu)管理協(xié)調(diào)，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)則由各個(gè)院系的專業(yè)教師開(kāi)設(shè)，為使公共英語(yǔ)順利過(guò)渡到職業(yè)英語(yǔ)，管理部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)教師之間的關(guān)系，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師之間的聯(lián)系，讓大學(xué)英語(yǔ)教師向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并在教學(xué)中有目的地滲透專業(yè)知識(shí)、職業(yè)詞匯、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。讓職業(yè)英語(yǔ)教師到公共英語(yǔ)教學(xué)部系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和理論，為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，教材銜接與教法學(xué)法銜接。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循以需求分析為基礎(chǔ)，自主開(kāi)發(fā)課程。教材編寫(xiě)與設(shè)計(jì)應(yīng)以先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和需求，縮小教材的知識(shí)跨度，確保教材的編寫(xiě)遵循特定目標(biāo)導(dǎo)向。

（三）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生遲早將走向社會(huì)工作和生活，這就涉及到就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，無(wú)論是哪一種都是學(xué)生今后要走的路。為此，高校英語(yǔ)教學(xué)中也要涉及到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生提前體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展的重要性。我們大學(xué)教育的目的就是豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)人才。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)納入到英語(yǔ)教育教學(xué)中，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，利用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的鞏固離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流。高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)為學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座和報(bào)告，邀請(qǐng)成功人士或杰出校友來(lái)校進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的交流介紹;還可以利用學(xué)校網(wǎng)站和微信平臺(tái)，建立學(xué)校與企業(yè)人士的交流平臺(tái);并與政府、企業(yè)等部門(mén)建立合作機(jī)制，申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì);定期開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)提升，并加強(qiáng)他們與社會(huì)的互動(dòng)與合作。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐教學(xué)，是高校英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要部分。

（四）創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式

考核內(nèi)容決定著教學(xué)的方向以及具體實(shí)施情況。以往考評(píng)方式主要還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹魅ピu(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生等。在對(duì)學(xué)生的考核中把理論考核與實(shí)踐考核內(nèi)容結(jié)合的方式。其中應(yīng)涉及到學(xué)生課內(nèi)活動(dòng)情況、自主學(xué)習(xí)情況、職業(yè)語(yǔ)言能力訓(xùn)練項(xiàng)目情景等。另外還要把過(guò)程考核與最終考核結(jié)合起來(lái)，也就是英語(yǔ)綜合能力和筆試。不僅要對(duì)考試的形式進(jìn)行改革，還要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，考核的內(nèi)容包含了學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)和職業(yè)活動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。因此，通過(guò)考核評(píng)價(jià)方式的改革去促進(jìn)教學(xué)模式的改革，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)英語(yǔ)能力，進(jìn)而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。總之，高校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革的需求。作為高校英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注研究職業(yè)能力發(fā)展要求，并融入到英語(yǔ)教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用性英語(yǔ)技能奠基，從而培養(yǎng)能適用社會(huì)需求的高校英語(yǔ)復(fù)合型人才。

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