李麗紅

學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，班主任工作是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班主任必須意識到面對新的教育發(fā)展形式所肩負(fù)的特殊使命，盡快走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，用嶄新的教育模式，開創(chuàng)班主任工作的嶄新局面，全面提高學(xué)生的品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代需要的建設(shè)人才。那么，作為班主任應(yīng)怎樣按照素質(zhì)教育的要求做好學(xué)生的教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？下面結(jié)合本人多年來的班主任工作實(shí)踐談?wù)勅矫娴目捶ā?/p>

一、堅(jiān)持面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中班主任首先要更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，實(shí)施全面教育，促進(jìn)全面發(fā)展”的觀念。在原來的“應(yīng)試教育”模式下，學(xué)校太片面追求高分或升學(xué)率，班主任把目光主要集中在班級部分升學(xué)有望的學(xué)生身上，成績的高低、紀(jì)律的好壞成了評估學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種只重視了部分“拔尖”學(xué)生的培養(yǎng)而忽視了其他學(xué)生特別是“雙差生”的教育轉(zhuǎn)化工作的做法是絕不可取的，在很大程度上抓了一些丟掉一批，剝奪了部分學(xué)生受教育的權(quán)利。素質(zhì)教育絕非是削高就低，而是堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)和管理的原則，班主任既要關(guān)愛優(yōu)秀生，也要滿腔熱忱地關(guān)心后進(jìn)生，對優(yōu)秀生的關(guān)愛不是偏愛，對他們的過錯(cuò)可不能將功補(bǔ)過，輕描淡寫，相反要對他們提出更嚴(yán)格的要求；對后進(jìn)生一定要消除“不良表現(xiàn)”在班主任心中的陰影，對他們進(jìn)行和緩的心里疏導(dǎo)，實(shí)行鼓勵性的評價(jià)，多尋找和挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們增強(qiáng)追求上進(jìn)的自信心；對有特長的學(xué)生應(yīng)促進(jìn)其拔尖，使他們不斷發(fā)揮內(nèi)在的潛能，更快地發(fā)展?？傊?，班主任要以美好的情感去教育和激勵每一位學(xué)生。

全面提高學(xué)生的素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因此，班主任要對學(xué)生開展全面教育，不但要在學(xué)生廣闊的心靈世界播撒科學(xué)文化知識的種子，而且還要把實(shí)施德、智、體、美、勞等諸方面整體優(yōu)化的教育作為基本要求，貫穿于班級工作的始終，在常規(guī)教育中，鼓勵學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，使學(xué)生全面提高素質(zhì)，增強(qiáng)各項(xiàng)能力，以有效地避免“應(yīng)試教育”中班主任只抓學(xué)習(xí)，學(xué)生唯求分?jǐn)?shù)而出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象。

二、堅(jiān)持民主化管理，發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能

班級民主化管理是一種優(yōu)化的班級管理，班主任可以從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，有時(shí)間和精力進(jìn)行更深層次的教育研究，也可以把學(xué)生從受教育者變成一個(gè)自我教育者，從被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈晕医逃?，因此民主化管理是班級建設(shè)中的重要內(nèi)容。

班級民主化管理主要反映在制定班級決策上。班級工作目標(biāo)與計(jì)劃的制定，班干部的選擇，科代表、值日生的安排，班級紀(jì)律的管理等，都可采取民主的方式，共同討論，集體表決，充分發(fā)揚(yáng)民主和發(fā)揮學(xué)生潛能。自我教育是民主管理的核心。班級可實(shí)行“干部輪流值日制”，借以激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。輪到值日的干部對班級一天的情況實(shí)行全方位的管理，一天結(jié)束，在班級日志上寫出評語，同時(shí)值日的干部要接受同學(xué)的監(jiān)督、評議。這種輪流值日，每一崗位有任職期限，實(shí)行全體學(xué)生參與，最后選出最佳干部，推廣經(jīng)驗(yàn)，完善管理。

實(shí)行民主化管理并非如有些學(xué)生所認(rèn)為的那樣是推行“個(gè)人主義”，想干什么就能干什么，想怎么干就能怎么干，無章可循，無序可言。相反，要制定和落實(shí)一套明確具體可行的班級管理規(guī)章制度，這并不悖于民主化管理，也不會有礙于民主程度的提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，增強(qiáng)班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力。作為班主任既要與學(xué)生融為一體、和諧相處，又要保持組織管理者高瞻遠(yuǎn)矚的見地，始終處于教育的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)班集體向文明、健康、進(jìn)步的方向發(fā)展。

三、堅(jiān)持合作化教育，形成強(qiáng)大的教育合力

學(xué)生接受教育的途徑是多方面的，既有學(xué)校教育，又有家庭教育和社會教育。這就要求班主任要善于利用多種途徑，積極開展合作化教育，對學(xué)生形成強(qiáng)大的教育合力。

開展合作化教育，要以班主任為主導(dǎo)，科任教師和學(xué)生家長廣泛參與，互相溝通、相互配合、齊心協(xié)力搞好學(xué)生的教育管理工作。班主任要加強(qiáng)與科任教師的聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等方面情況，加強(qiáng)了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，共同商討對學(xué)生中所出現(xiàn)問題的解決方法，有針對性地探討培養(yǎng)優(yōu)秀生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、促進(jìn)中等生的一系列方法和舉措。同時(shí)，作為學(xué)生和家庭聯(lián)系的紐帶，班主任要多與學(xué)生家長聯(lián)系溝通、交換意見，以便調(diào)動學(xué)生家長參與教育的積極性，與學(xué)校、班級統(tǒng)一步調(diào)，形成教育的合力。在具體方式上，可采取召開家長座談會、電話聯(lián)系、書面溝通、個(gè)別交談、家訪等方式促進(jìn)與家長長期合作，及時(shí)互通情況，共同研究教育方法。另外，還可邀請家長深入課堂聽課，這樣，既可了解老師課堂教學(xué)情況，又可掌握學(xué)生聽課的狀態(tài)，以增進(jìn)家長對班級教育教學(xué)工作的支持。

總之，班集體的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)而瑣碎的工作，所直接影響到的是同學(xué)們的身心健康。作為同學(xué)們的領(lǐng)路人，思想教育的先導(dǎo)者，每一步，每一個(gè)腳印，都得走好。