姜永福

我們小學(xué)的語文教材中多多少少都精選了一些優(yōu)秀的外國作品，很多還是世界名家的經(jīng)典之作。這些作品本來都是語言生動精妙，寫作手法高超，意境深遠(yuǎn)，有著很高的文學(xué)欣賞性、深刻的思想性和廣泛的社會教育性。然而，因?yàn)槌鲇趯πW(xué)生閱讀理解能力的考慮，編選者在編選這些作品的時候，大都對原作品進(jìn)行了大量的修改和刪減，刪掉了原文中許許多多優(yōu)美的語句，甚至有的作品還被大刀闊斧的砍伐得只剩下一個故事梗概。這樣一來，與原作品一比較，我們教材中的選文就顯得語言平淡，內(nèi)容粗糙，意義淺顯，缺少韻味，與原文有明顯的差距。為了豐富學(xué)生的寫作語言，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞水平，開闊學(xué)生的文學(xué)視野，我覺得我們的語文教師在教學(xué)了這些課文后，在給學(xué)生布置課外閱讀的時候，有條件的可以把原作品的無刪減譯文找來指導(dǎo)學(xué)生們閱讀，比較與我們所學(xué)課文的差異，分析原作品的妙處，這樣對我們的學(xué)生大有裨益。下面，我就以《丑小鴨》這篇課文來分析比較，說明一下。

《丑小鴨》是世界著名的童話大師——丹麥的童話作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。通過語文課選文和原作品的對比，我們閱讀了原作品后就會發(fā)現(xiàn)原作品內(nèi)容豐富，情節(jié)曲折，整個作品包含了幾個故事，從丑小鴨出生，到養(yǎng)雞場，被大家欺負(fù)，逃走，被野鴨和大雁嘲笑，被獵狗追趕，逃進(jìn)老太婆家又受到母雞和家貓的挖苦，逃到野外，在嚴(yán)寒中艱難的生存，直到最后發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的白天鵝。整個故事一波三折，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，會更加令學(xué)生難以忘懷?？墒钦Z文課本中的《丑小鴨》這篇課文，與原作品一比較，內(nèi)容短小，情節(jié)簡單，刪減了許多精彩的情節(jié)。就一個小故事。如果原作品是一桌美味佳肴，那么語文課本中的刪減后的選文，就只是一道小炒了。

其次，在語言方面，我們的語文課本中的《丑小鴨》多運(yùn)用陳述句，刪去了原文中很多精彩的，優(yōu)美的語句，顯得語言太過平實(shí)，原作品就不同了。我們來看看原作品中是怎樣來描寫自然的。作品這樣寫春天“太陽暖暖的照著，蘋果正開著花，紫丁香散發(fā)著香氣，它又長又綠的枝條垂到彎彎的溪流上”，它又這樣寫夏天“鄉(xiāng)下真是非常美麗。這正是夏天！小麥?zhǔn)墙瘘S的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥用它又長又紅的腿子在散著步，啰嗦地講著埃及話。這是它從媽媽那兒學(xué)到的一種語言。田野和牧場的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘。的確，鄉(xiāng)間是非常美麗的，太陽光正照著一幢老式的房子，它周圍流著幾條很深的小溪。從墻角那兒一直到水里，全蓋滿了牛蒡的大葉子。最大的葉子長得非常高”。這樣就給了我們一個溫暖、愜意、恬靜，充滿著詩情畫意的美麗鄉(xiāng)村景色。

對于文章中動物們的描寫，就更有特色了。原作品分別對動物們的語言，動作，神態(tài)進(jìn)行了夸張，諷刺式的描寫?！坝幸恢恍弁戮R雞一生下來就有距，因此他自以為是一個皇帝。他把自己吹得像一艘鼓滿了風(fēng)的帆船，來勢洶洶的走來，臉上漲得通紅?！边@只吐綬雞的狂妄自大形象也就生動起來了。

我們再來看，當(dāng)丑小鴨逃到老太婆家的時候，他遇到了兩只動物，一只母雞和一只雄貓，他們都覺得自己了不起，瞧不起丑小鴨，我們來看看他們的對話?！澳隳軌蛏皢?？”母雞問?！安荒?！”?！澳敲淳驼埬悴灰l(fā)表意見?！毙圬堈f：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？”?！安荒埽　??！澳敲矗?dāng)有理智的人在講話的時候，你就沒有發(fā)表意見的必要！”?！安贿^，在水里游泳是多么痛快呀！”小鴨說?！白屗驮谀愕念^上，往水底一鉆，那是多么痛快呀！是的，那一定很痛快！”母雞說，“你簡直在發(fā)瘋。你去問問貓兒吧——在我所認(rèn)識的一切朋友當(dāng)中，他是最聰明的——你去問問他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進(jìn)水里去。我先不講我自己。你去問問你的主人——那個老太婆——吧，世界上再也沒有比她更聰明的人了！你以為她想去游泳，讓水淹在她的頭頂上嗎？”這些精彩的對話描寫辛辣地諷刺了母雞和雄貓的自以為是，膚淺無知。

原作中這樣優(yōu)美形象的描寫的語句還有很多，這些精彩的描寫幽默、風(fēng)趣、睿智，細(xì)膩。使得原作品中的動物們形象生動，栩栩如生。一定能給學(xué)生讀者們留下非常深刻的印象。這一點(diǎn)，我們語文課本中的課文是無法和原作品比較的。

這篇《丑小鴨》的分析比較我就說到這里。也不再列舉其他的課文來分析了。總之，通過上面的分析比較，我們可以看出，語文課本中的外國作品的課文，與原作品比較起來，無論是欣賞性和藝術(shù)感染力都大打折扣。如果我們語文教師在教學(xué)了這些課文后，再結(jié)合原作品，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，不僅能使學(xué)生對課文知識掌握得更牢固，更能擴(kuò)展學(xué)生的課文閱讀面。并且對學(xué)生們的語言詞匯的積累，作文水平的提高，文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)將更有意義。