高中歷史教學(xué)組織形式改革探究

王園園

摘要：隨著國(guó)家近幾年的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，加之素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)組織形式的弊端越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，慢慢的也成為了制約人才成長(zhǎng)的瓶頸，也由此阻礙了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。新型的素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是“以人為本”，注重的是突出學(xué)生的主體位置。這就更加確定了教育者要對(duì)傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)組織形式進(jìn)行改革探究，不僅要改革不合時(shí)宜的教學(xué)理念，也要改革教學(xué)實(shí)踐，不斷的進(jìn)行研究和創(chuàng)新，探究出新的教學(xué)組織形式。以下是總結(jié)的幾點(diǎn)改革措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)組織形式；創(chuàng)新改革

前言：

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷深化落實(shí)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的高中歷史教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，并且制約著人才的成長(zhǎng)。而素質(zhì)教育注重的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性要求對(duì)傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，并加以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育下，2001年，國(guó)家下發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》根據(jù)這一決定中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式問(wèn)題收到了前所未有的重視。由此可見(jiàn)，比起死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練；主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作才是正確的學(xué)習(xí)方式。

一、高中歷史教學(xué)組織形式研究現(xiàn)狀

1、教育現(xiàn)狀

由于人們一直強(qiáng)調(diào)高考的神圣，對(duì)于高中的歷史教育，無(wú)論是理論還是實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)于課堂的自主學(xué)習(xí)能力不夠，同時(shí)教學(xué)方式也跟不上教學(xué)發(fā)展的步伐，所以學(xué)生的課堂參與程度很低。這樣就造成了課堂上顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也慢慢的缺少了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而教師依然是課堂的主導(dǎo)者，老師也忽略了學(xué)生的課堂感受，使學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2、學(xué)生現(xiàn)狀

往往學(xué)生的自我控制力非常差，意志力薄弱，非常容易受到外界的干擾。對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣與動(dòng)力容易產(chǎn)生大的波動(dòng)。社會(huì)上也常常以“十年寒窗苦讀”、“沒(méi)有苦中苦，難得甜上甜”為個(gè)人發(fā)展的榮光，但當(dāng)今的青少年，不喜歡聽(tīng)這些，再加上由于是填鴨式的教育，很多學(xué)生不能大膽的提出自己的想法和獨(dú)特新穎的觀點(diǎn)，只是人云亦云，不能真正成為課堂的主人。

二、高中歷史教學(xué)組織的改革趨勢(shì)

1、歷史課程將在高中教育發(fā)揮更大作用

二十一世紀(jì)的科技發(fā)展必將更加迅速，人民的生活質(zhì)量將會(huì)有很大改善，科學(xué)類課程在新世紀(jì)學(xué)校中將占據(jù)重要地位，高中歷史的課程還可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)當(dāng)今的世界形勢(shì)和中國(guó)國(guó)情，激發(fā)高中學(xué)生的民族自尊心和自信心，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀所以21世紀(jì)的歷史課程將會(huì)在高中教育中發(fā)揮重要作用。

2、歷史課程將更加重視教育功能

例如英國(guó)1999年的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)就提出“高中學(xué)生應(yīng)著重理解20世紀(jì)的歷史對(duì)他們今天生活的世界有什么影響應(yīng)增長(zhǎng)學(xué)生的歷史見(jiàn)識(shí)，幫助他們理解現(xiàn)代世界”。通過(guò)歷史促進(jìn)學(xué)生的精神、道德以及社會(huì)、文化觀念的發(fā)展。主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在文化和超時(shí)代文化之間的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在歷史的重要性闡述中認(rèn)為學(xué)生學(xué)到的東西能影響他們的個(gè)人抉擇、個(gè)人態(tài)度和價(jià)值觀。由此可以看出英國(guó)的歷史課程目標(biāo)十分注重課程的教育功能。雖說(shuō)是英國(guó)國(guó)家的價(jià)值觀在歷史教育中的反映，但對(duì)我國(guó)21世紀(jì)的歷史課程的發(fā)展有一定的借鑒意義。

3、歷史課程的形式將更加靈活多樣

21世紀(jì)的高中歷史課程將隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校的投資加大和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的普及，任何時(shí)候都可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改變課程面貌，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力將會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更為有效。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師講為主必定會(huì)成為歷史。今后的更多歷史教學(xué)方式將會(huì)是觀看影視資源、計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)查詢等等。

4、歷史課程將具有更多的人文色彩

尊重學(xué)生、尊重個(gè)性是衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化程度的標(biāo)志，更是衡量課程人文色彩程度的重要標(biāo)志。在未來(lái)，我國(guó)高中歷史課程追求的目標(biāo)將會(huì)是人，而不是學(xué)科本身。其具體表現(xiàn)是強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，課程設(shè)計(jì)由方便教師教授變?yōu)榉奖銓W(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由單一變?yōu)槎喾N多樣，由被動(dòng)變主動(dòng)

三、高中歷史教學(xué)組織新形式及實(shí)施策略

1、開展實(shí)踐活動(dòng)課，提高學(xué)生實(shí)踐能力

單純的文字教學(xué)會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，作為一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，老師應(yīng)在歷史教學(xué)過(guò)程中開展一些實(shí)踐活動(dòng)課，并讓學(xué)生結(jié)合博物館資源進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)。

2、進(jìn)行小組探究，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

在學(xué)生進(jìn)行小組探究時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人意見(jiàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)的合作探究方法。小組之間可以通過(guò)合作探究，發(fā)揮了每個(gè)成員的作用也讓每位學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，使小組每位成員在學(xué)習(xí)上都有一定的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓課堂氛圍變得活躍，既發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又開闊了學(xué)生的歷史見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生靈活掌握合作探究的方法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，活躍學(xué)生歷史思維

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)方法，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)想辦法提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，讓學(xué)生活學(xué)活用。其次，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的發(fā)言不僅提高學(xué)生上課的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣從而活躍學(xué)生的歷史思維。這樣的教學(xué)，不僅有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，還有助于鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的歷史思維得以形成和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家的改革不是把原有的真理推倒重來(lái)，而是在借鑒傳承中創(chuàng)新，改革要從實(shí)際出發(fā)，尊重教育，尊重改革，在借鑒歷史的真理下進(jìn)行改革創(chuàng)新，而不是一昧的、盲目的改革。尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生主體。把面對(duì)學(xué)生差異，滿足學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生差異作為歷史教學(xué)組織形式改革的基本原則。通過(guò)歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

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