余國靜

[摘 要] 攝影和美術(shù)是姊妹藝術(shù)，在現(xiàn)在的中學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，利用攝影和影像語言的特點(diǎn)，結(jié)合影像直觀、感性、輕松和奇觀式的表意系統(tǒng)，將影像引入到中學(xué)生的美術(shù)教育中，符合中學(xué)學(xué)生認(rèn)知階段的特征，不僅有利于藝術(shù)的傳播，更有利于提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐效果，使學(xué)生大大提高對美術(shù)課程的興趣，達(dá)到事倍功半的目的。

[關(guān)鍵詞] 影像；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

在這個(gè)科技和自媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，對中學(xué)生美術(shù)教學(xué)效果的提高，攝影以及影像無疑是最好的媒介形式。據(jù)企鵝智酷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，微信2017年9月日均登錄9.02億人，其中朋友圈日發(fā)表視頻次數(shù)為6800萬次。由數(shù)據(jù)可以看出，攝影和影像在自媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代是非常受歡迎的。自媒體高度發(fā)達(dá)，使得影像的產(chǎn)生便捷而迅速，影像已經(jīng)超越現(xiàn)象成為一道獨(dú)特的社會文化景觀。據(jù)企鵝智酷調(diào)查微信用戶顯示，微信用戶中近20%為學(xué)生，他們利用微信50%以上是看“朋友圈”的圖片。 影像這種表意體系越來越受到年輕人青睞，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該充分發(fā)揮攝影影像的功能和意義。正如北京大學(xué)教授夏學(xué)鑾所說的那樣：對于認(rèn)知能力有限的孩子來說，讀圖有利于他們理解并吸收知識。

一、影像在中學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

隨著科技的發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教育呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。攝影和美術(shù)是姊妹藝術(shù)，這注定了攝影所產(chǎn)生的影像一定和美術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)。攝影影像以圖片、影視等形態(tài)結(jié)合現(xiàn)代媒體正在源源不斷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，攝影成為一種新的載體，建立了新的中學(xué)美術(shù)教育的表達(dá)方式，這種方式正是中學(xué)生樂于接受的方式。中學(xué)生的美術(shù)教育不能僅僅停留在各種美學(xué)鑒賞和簡單繪畫技巧的形式之上，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的影像表達(dá)能力、發(fā)散思維能力、美的感受能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

1.提高學(xué)生的影像表達(dá)能力

攝影拍攝出的影像和美術(shù)的影像都是一種影像語言，有著自己的語言體系和敘事方式。影像是培養(yǎng)中學(xué)生影像表達(dá)和創(chuàng)造力的最為簡單有效的方式，攝影之于影像產(chǎn)生無疑是簡單、快捷和有效的。讓中學(xué)生理解如何利用影像表達(dá)自我和利用影像來敘事，是中學(xué)美術(shù)教育中的任務(wù)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪畫生產(chǎn)出的學(xué)生作品也是一種影像，但是這種影像的生產(chǎn)周期要長，不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)理解并練習(xí)影像的表達(dá)，而現(xiàn)代攝影快速拍攝影像可以很好地解決這個(gè)問題。中學(xué)美術(shù)教育中，利用現(xiàn)代攝影的影像可以反復(fù)練習(xí)中學(xué)生的影像表達(dá)能力和影像敘事的能力。

2.提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

中學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)就是思維方式跳躍、活潑，因此中學(xué)美術(shù)教育要借助美術(shù)來提高學(xué)生的思維能力，特別是發(fā)散思維能力。美術(shù)的形式多種多樣，可一般的中學(xué)美術(shù)局限于在課堂之上，可以學(xué)習(xí)的美術(shù)類型也就受到限制。攝影的影像作品具有紀(jì)實(shí)性和視覺延伸的特性，攝影使得遠(yuǎn)在千萬里以外的事物保持最大程度的“真實(shí)”，通過靜態(tài)或者動態(tài)的影像展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可利用現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)VR、AR技術(shù)將一些教學(xué)過程中涉及的景象“放到”學(xué)生面前，讓學(xué)生仿佛身臨其境，利用多媒體結(jié)合攝影影像的美術(shù)教學(xué)方式，能夠極大地開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，可以極大地促進(jìn)中學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力

中學(xué)的美術(shù)教育更為重要的是培養(yǎng)中學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。攝影影像的呈現(xiàn)形式多種多樣，除了靜態(tài)的平面影像，還包括動態(tài)影像，比如視頻?，F(xiàn)在科技的發(fā)展，使得獲得動態(tài)視頻影像已不是什么困難的事情。中學(xué)生是一個(gè)對新事物保持高度新鮮感的群體，他們可以很快利用現(xiàn)代智能設(shè)備獲得簡單的視頻。中學(xué)美術(shù)教育中，可以引入動態(tài)影像的創(chuàng)作，如短視頻的創(chuàng)作。將拍攝視頻短片引入中學(xué)美術(shù)教育中，既可以很快地促使中學(xué)生之間的合作，使他們很快建立起團(tuán)隊(duì)合作的意識，又可以在實(shí)際的合作中逐漸增強(qiáng)同學(xué)間團(tuán)隊(duì)協(xié)同的能力。

二、攝影影像在中學(xué)美術(shù)教育中的優(yōu)勢

攝影和美術(shù)同為視覺藝術(shù)，在藝術(shù)本源上是一家。攝影的鏡頭語言、構(gòu)圖形式、色彩表達(dá)、鑒賞要求、對比和意境等方面的原理和要求與美術(shù)創(chuàng)作有很多共通之處，攝影影像作品還可使美術(shù)在創(chuàng)作中得以啟示。除了攝影的技術(shù)層面的應(yīng)用，攝影的影像本體語言的應(yīng)用同樣可以和中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行結(jié)合。因此，影像在中學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用相對于其他形式有著無法比擬的優(yōu)勢，原因如下：

1.攝影影像獲得方式和美術(shù)是姊妹藝術(shù)

攝影的拍攝過程中，要研究鏡頭的成像特點(diǎn)、色彩表達(dá)、構(gòu)圖方法等和中學(xué)美術(shù)教育中的透視、色彩、構(gòu)圖等技法研究如出一轍。攝影運(yùn)用這些技法獲得影像更為便捷，這樣快速獲得的影像藝術(shù)可以迅速地應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)課堂之中。

2.攝影影像直觀簡潔使中學(xué)美術(shù)更加通俗易懂

影像語言簡潔、直觀，通俗易懂，有利于突破中學(xué)生年齡認(rèn)知能力限制，有效提高中學(xué)生美術(shù)教育中抽象知識的認(rèn)知效果。中學(xué)美術(shù)教育和其他學(xué)科一樣，要充分尊重中學(xué)生年齡階段的認(rèn)知特征，結(jié)合現(xiàn)代中學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行教育。美術(shù)教育中很多抽象理念，對于只有十幾歲的中學(xué)生來說，一下子記住和理解這些是很困難的事情，此時(shí)運(yùn)用影像這種語言形式會有利于中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)中抽象理念知識的理解。

3.攝影影像容易與現(xiàn)代媒介結(jié)合應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中

影像容易和現(xiàn)代媒體結(jié)合，有利于中學(xué)美術(shù)教育形式的多樣性，這樣的教育形式可以更好地被中學(xué)生接受并在他們中間傳播。受到網(wǎng)絡(luò)化和信息化的影響，對利用現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合影像元素，與中學(xué)美術(shù)相結(jié)合，達(dá)到利于中學(xué)生接受的，并可以在學(xué)生中間傳播的方式。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是需要將所學(xué)知識在學(xué)生之間交流，現(xiàn)在的中學(xué)生群體可以充分利用影像這個(gè)媒介，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成影像，在自媒體平臺上進(jìn)行傳播和展示，這樣既可以滿足中學(xué)生將自己所學(xué)成果展示給同齡人，又極大地給中學(xué)生帶來了成就感，從而更加激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

三、攝影影像在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

攝影和美術(shù)的淵源已久，沒有哪一門藝術(shù)可以像攝影在美術(shù)中的應(yīng)用之如此緊密廣泛。攝影中鏡頭、色彩、構(gòu)圖和媒體結(jié)合等方面都可以很好地運(yùn)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中。攝影影像在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用包含影像技法層面的應(yīng)用和影像本體語言層面的應(yīng)用。

（一）影像技法在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

1.攝影鏡頭在美術(shù)教育中的應(yīng)用

美術(shù)教育是一門造型藝術(shù)，而攝影鏡頭在不同焦距段也有不同的造型效果。中學(xué)美術(shù)教育可利用不同攝影鏡頭成像效果來鍛煉學(xué)生的造型能力。比如攝影鏡頭的短焦距段造型特點(diǎn)是視角范圍大，可以表現(xiàn)開闊空間和宏大的場景，這一特點(diǎn)適合美術(shù)造型中一些多層景物和全景畫面場景的應(yīng)用。美術(shù)教育中利用攝影短焦距鏡頭獲得的夸張變形的畫面效果形成某種特殊的表現(xiàn)意義來創(chuàng)作美術(shù)作品。攝影中一般會利用廣角攝影鏡頭景深大、透視效果強(qiáng)的特點(diǎn)，用于表現(xiàn)縱深空間效果，短焦距鏡頭改變景物空間透視關(guān)系的能力不僅反映在畫面的深度空間上，也反映在畫面的縱橫兩度的關(guān)系上。美術(shù)教育在造型的練習(xí)上可以利用短焦距變形夸張的造型效果，使得被造型的景物顯得更加高大、雄偉，并以一種對客觀景物變形和夸張的造型效果撞擊受眾的審美心境，賦予畫面以某種特殊的意義。

攝影鏡頭不同焦距段可以產(chǎn)生不同的景深效果，中學(xué)美術(shù)教育中可以利用攝影鏡頭產(chǎn)生的直觀效果，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對畫面的虛實(shí)處理。攝影者在經(jīng)營畫面的時(shí)候，會利用不同鏡頭焦距段產(chǎn)生的不同虛實(shí)效果，使得鏡頭前的景物空間呈現(xiàn)“立體的、多層的、多意性”的造型效果，中學(xué)美術(shù)課程中，就可以充分利用鏡頭的直觀效果來引導(dǎo)學(xué)生，利用畫面中的影像一部分清晰（比如主體清晰），而另一部分模糊（比如背景模糊）形成虛實(shí)對比效果，造成虛實(shí)美，引導(dǎo)學(xué)生如何處理畫面的虛實(shí)效果。比如攝影鏡頭在不同的焦距段可以使得畫面產(chǎn)生不同的虛實(shí)效果，這種不同程度的虛實(shí)效果對畫面的影響可以很直觀地表達(dá)出來，根據(jù)中學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平的階段性特點(diǎn)，就可以利用這樣的鏡頭拍攝出的畫面直觀地幫助中學(xué)生理解和認(rèn)知怎樣處理畫面的虛實(shí)效果，以及在美術(shù)作品創(chuàng)作中，不同程度的虛實(shí)會對美術(shù)畫面產(chǎn)生什么樣的影響。

2.攝影色彩在中學(xué)美術(shù)教育上的應(yīng)用

視覺藝術(shù)畫面中的色彩總是受到物體的固有色彩和環(huán)境色彩的影響。物體的固有色彩容易理解，也好表現(xiàn)，但是在美術(shù)實(shí)踐中畫面環(huán)境色彩對物體的影響和表現(xiàn)就不那么容易理解了。這時(shí)候美術(shù)教學(xué)中可以利用攝影色彩表達(dá)的直觀便捷，將同一物體在不同光源下表現(xiàn)出的形態(tài)、同一物體在一天中不同的光線下所表現(xiàn)出來的形態(tài)，以及同一物體在同一光線下不同的色溫狀態(tài)表現(xiàn)出來的效果都直觀地拍攝下來呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)這些直觀的呈現(xiàn)來很好地理解環(huán)境色對物體的影響，從而幫助中學(xué)生在自己的繪畫作品中對色彩的理解和運(yùn)用。在生活中，不同的色彩——無論是在攝影畫面還是在繪畫作品中，都會給人以不同的感受。攝影中色彩表現(xiàn)和獲得方式多樣便捷，這正好可以運(yùn)用到中學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中。

3.攝影構(gòu)圖在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

攝影和美術(shù)最大的相同之處就在于兩者都需要精心的畫面經(jīng)營，也就是我們常說的構(gòu)圖。攝影作品和繪畫作品共通之處在于所有的作品構(gòu)圖需要在意的不僅是“三分法、井字構(gòu)圖、黃金分割線”等表面的形式，更為重要的是看作品的主題和主體適合什么樣的表達(dá)形式。中國畫論上講：“畫有法，畫無定法。”繪畫實(shí)踐中畫面的構(gòu)圖也是如此。攝影構(gòu)圖和繪畫構(gòu)圖一樣，有一些多數(shù)人公認(rèn)的一般性的法則，但這些法則有時(shí)又不是絕對的，不可以生搬硬套?，F(xiàn)在人們所能接受的一般法則，隨著表達(dá)主題的不同和隨著時(shí)代的變化也常常會有例外——新生的將最終取代陳腐的。攝影構(gòu)圖在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中，首先可以將同一個(gè)物體安排在畫面的不同位置拍攝下來，接著將這些畫面展現(xiàn)給學(xué)生觀摩，從而使學(xué)生在觀摩中領(lǐng)悟同一物體不同位置的安排給人帶來的不同體驗(yàn)。比如一幅帶肩的人物畫面，一般說來，人物的面部在整個(gè)畫幅中的位置不宜太偏上、太偏下、太偏左或者太偏右，而且，被攝者的面部假若不是朝向正前方，而是轉(zhuǎn)向畫面的一側(cè)，那么，其視線前方比腦后要留出稍大的空間，以免產(chǎn)生局促碰壁之感。可是在現(xiàn)在的一些畫面表現(xiàn)上，有很多畫面大膽打破前面公認(rèn)的規(guī)律，將人物的面部處于畫幅的一隅，以增加畫面的動感，并使它沒有既定的公式，這樣的畫面在現(xiàn)在環(huán)境下看來也絲毫沒有違和感，同樣得到大家的認(rèn)同和接受。中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，在構(gòu)圖上可以利用攝影構(gòu)圖的便捷快速而大膽嘗試和實(shí)驗(yàn)，從而可以在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。

（二）影像本體語言在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

1.攝影影像與本土藝術(shù)聯(lián)姻，擴(kuò)大中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐內(nèi)容

中學(xué)美術(shù)教育不要“舍近求遠(yuǎn)”，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)和實(shí)際生活中周圍的環(huán)境，讓學(xué)生從生活中感受到美，感受到生活中的藝術(shù)氛圍，避免憑空創(chuàng)造的“美”。這種利用影像結(jié)合本土文化的形式對中學(xué)美術(shù)教育工作者提出了要求。作為中學(xué)的美術(shù)教師，應(yīng)該對自己所任教區(qū)域的民間藝術(shù)影像資源充分掌握，不僅僅是簡單地從美術(shù)方面掌握，更要懂得這些影像所承載的具體歷史文化內(nèi)涵。教師自己是一個(gè)可以將傳統(tǒng)藝術(shù)文化和影像結(jié)合起來的專家，才有可能將這些傳統(tǒng)藝術(shù)文化結(jié)合影像傳授給學(xué)生。

2.影像語言與社會媒體結(jié)合，擴(kuò)大中學(xué)生美術(shù)教育的時(shí)間和空間

中學(xué)美術(shù)教育更為重要的是培養(yǎng)中學(xué)生正確的價(jià)值觀，就不能簡單的是學(xué)校的事情，而應(yīng)該是“行為、知識、價(jià)值體系的家庭、學(xué)校、大眾傳媒……三位一體的結(jié)果……”中學(xué)生在家里和學(xué)校對接的“美育”受教育機(jī)會很少，少了社會大眾傳媒與家庭這兩者因素結(jié)合的中學(xué)美術(shù)教育有很多缺失。身處中學(xué)生年齡階段的孩子，對學(xué)校所學(xué)將信將疑，有些甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，這時(shí)候，作為學(xué)生的家長應(yīng)該利用家庭中可以接觸到的影像媒介如電視、網(wǎng)絡(luò)等，依據(jù)孩子對所學(xué)到東西的想法加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子可以比較透徹地明白學(xué)校美術(shù)教育的深層含義。相應(yīng)的社會媒體如電視等也要制定相關(guān)節(jié)目進(jìn)行配合家庭和學(xué)校的教育，達(dá)到 “三位一體”的效果。比如《中國成語大會》《中國詩詞大會》等電視節(jié)目既是對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，優(yōu)美的視頻畫面等也是家長對孩子進(jìn)行“美育”的好時(shí)機(jī)。中學(xué)美術(shù)教育怎樣在復(fù)雜的社會環(huán)境中吸引中學(xué)生的興趣，社會主流媒體要承擔(dān)起社會教化的責(zé)任。學(xué)校和家庭教育引導(dǎo)好以后，學(xué)生對所學(xué)美育知識有一個(gè)基本的認(rèn)識和印象，這個(gè)時(shí)候社會上的各類媒體和主要宣傳渠道就需要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)和學(xué)校的教育理念一致的強(qiáng)化，這樣“三位一體”的教學(xué)方式才可能達(dá)到較好的對中學(xué)生進(jìn)行“美育”的效果。

3.影像與自媒體結(jié)合，尋求符合中學(xué)生樂于接受的渠道

據(jù)企鵝智酷2017年最新研究顯示，愿意在社交網(wǎng)絡(luò)上分享信息的人群占76.2%，其中愿意和同學(xué)交流互動的有26.5%。中學(xué)生處于一個(gè)對周圍新鮮事物保持高度新鮮感的年齡階段，中學(xué)生對微信等自媒體十分感興趣，且愿意在上面花大量的時(shí)間。對于中學(xué)美術(shù)教育，首先可以借助新媒體，利用影像媒介將中學(xué)美術(shù)教育積極與新媒體結(jié)合，將美術(shù)的一些技法教學(xué)等由課堂搬到手機(jī)這種自媒體上，讓學(xué)生對技法的理解可以在學(xué)生自己的“圈”里交流，從而提高學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性。其次，利用影像結(jié)合自媒體，在自媒體上分享自己的美術(shù)作品。有時(shí)候文字不如影像媒介直觀，所謂“一圖勝千言”正是如此。據(jù)企鵝智酷調(diào)查顯示，“90后、00后”分享自己的心情和生活狀態(tài)非常普遍，分享后和自己的同學(xué)互動的最多，分享后沒有互動會失落。這些分享內(nèi)容中，他們更喜歡圖片相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，在中學(xué)美術(shù)教育中借助影像媒介，在自媒體平臺上加以展示和傳播。由于美術(shù)是“視覺化”造型藝術(shù)，需要在學(xué)習(xí)的過程中探討和交流，這個(gè)時(shí)候利用影像媒介將中學(xué)美術(shù)教育中的需求在自媒體上就很容易實(shí)現(xiàn)。比如建立課程群加以探討，建立公眾號實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上展廳”的展覽等。中學(xué)美術(shù)教育如同其他教育形式一樣，是一個(gè)復(fù)合的系統(tǒng)工程，需要多方的結(jié)合才可以達(dá)到教育的目的。

4.將美術(shù)教育與網(wǎng)絡(luò)視頻關(guān)聯(lián)，適應(yīng)中學(xué)階段的認(rèn)知特點(diǎn)

據(jù)企鵝智酷·新生代網(wǎng)民研究院對年輕受眾調(diào)查分析得出，年輕人對視頻、動圖等多媒體的動態(tài)信息更加愿意接受，其中2.8%的年輕受眾每天都會看視頻，視頻網(wǎng)站在年輕人中的滲透率高達(dá)90.6%，特別是2—5分鐘的視頻在年輕受眾中最受歡迎。中學(xué)美術(shù)教育課程要抓住這個(gè)特點(diǎn)，制作出相應(yīng)的符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)視頻，改變以往的以課堂說教形式居多的教學(xué)方法，從中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣出發(fā)，制作出符合學(xué)生心理接受的網(wǎng)絡(luò)視頻?，F(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教育要結(jié)合現(xiàn)代的媒體技術(shù)，將手機(jī)、電腦、電視多屏融合起來進(jìn)行，充分發(fā)揮影像力量的最大優(yōu)勢來提高中學(xué)美術(shù)教育的成果。

“視覺的沖擊使得我們在接受信息的過程中自覺不自覺地形成了從圖像事實(shí)中接受大量信息的習(xí)慣?！庇跋駥χ袑W(xué)美術(shù)教育“是以獨(dú)立形態(tài)來講述故事和表達(dá)感情”的媒介，當(dāng)“電視、電腦的娛樂性、豐富性、刺激性毫無懸念地打敗了傳統(tǒng)”的時(shí)候，對中學(xué)美術(shù)教育就要順勢而為，利用中學(xué)生喜歡“圖”這個(gè)特點(diǎn)，將美術(shù)教育和影像進(jìn)行結(jié)合，以提高中學(xué)美術(shù)教育的效果。

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責(zé)任編輯 藍(lán)光喜