張曉燕

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)和普通音樂的教學(xué)不同具有特殊性，怎樣才能激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習的濃厚興趣和在發(fā)聲保持音準正確時結(jié)合融入切實的情感表現(xiàn)，是當前教學(xué)的重要問題，本文從現(xiàn)階段聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀對其深入的進行研究并提出設(shè)想。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;學(xué)習興趣;發(fā)聲方法

為了專門的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，聲樂學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)重要的地位。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)承擔著對幼兒的素質(zhì)的提升的重要任務(wù)。但是，目前我國的大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)對于聲樂教學(xué)的特點教學(xué)并沒有明確性，和專業(yè)的音樂院校的教學(xué)模式相同，極為注重技巧的高難度培養(yǎng)，因此要對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式進行改革。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)是為從出生到六歲之前的智齡兒童的培養(yǎng)所設(shè)置的專門的課程，這個專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所要，面對的對象就是兒童。因此要考慮教育學(xué)生的實際的年齡和學(xué)生的接受能力、生理和心理等各個方面的發(fā)展情況進行設(shè)置專業(yè)課程。在聲樂教學(xué)現(xiàn)在的授課形式有三種：教師著重對于學(xué)生的聲樂技巧的教導(dǎo)，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說這是相當困難的，因為大部分的學(xué)生在入學(xué)時對于聲樂的了解并不深，聲樂的水平也較低，有些學(xué)生甚至不懂得識譜，這對聲樂教師的授課帶來了不便，學(xué)生對聲樂的學(xué)習產(chǎn)生了抗拒;聲樂是一種抽象的藝術(shù)，看不見更是摸不到，單純靠教師來傳授和講解理論上的基礎(chǔ)知識，然后進行示范性的演唱，結(jié)合教師的狀態(tài)，學(xué)生才會體會到聲樂的感性。每位學(xué)生都有各自的發(fā)聲的特點，教師為學(xué)生指出優(yōu)缺點，讓學(xué)生對有點進行放大，對缺點進行改進，但是集體的課時較短學(xué)生又多，教師沒有辦法對每位學(xué)生進行指點，學(xué)生的受教育程度也就不同;還有小組教學(xué)內(nèi)容的籠統(tǒng)，對于個別學(xué)習能力較弱的同學(xué)來說，不能清的了解自己所需要的，因此也就不能有效的學(xué)習。

二、學(xué)前教育的教學(xué)模式

（一）授課形式的創(chuàng)新

教授課程的形式應(yīng)該將集體和個人授課相結(jié)合，在集體課程中融入個體。兩者相互的結(jié)合必然是建立在學(xué)校的教學(xué)條件和不同學(xué)生的不同聲音條件所采取的新型的教學(xué)模式?？梢砸虿氖┙?，根據(jù)學(xué)生的情況實際進行教導(dǎo)，既能照顧到所有學(xué)生，又能對每位學(xué)生的發(fā)聲技巧進行教學(xué)，極大的減少了時間上的浪費，能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)新生剛?cè)胄@，對于聲樂的水平肯定不一樣，因此，進行集體教學(xué)有助于普及知識，使學(xué)生積極的濃厚的課堂氛圍中思考、學(xué)習并得到自身音樂水平的提升，豐富自己的知識。集體教學(xué)多采用母音來唱抒情的歌曲，并不唱歌詞，注重讓學(xué)生體會到樂感和練習臉部表情，增強自我對于歌曲的表現(xiàn)力。但是只用集體教學(xué)并不能對學(xué)生的學(xué)習情況進行掌握，必須結(jié)合個體的授課模式。個體法人授課是聲樂教師一對一的教導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲和演唱的技巧。是在集體課的基礎(chǔ)上所做的劃分，采用先集體后個人的形式，首先進行同一條練聲曲的集體唱，然后根據(jù)共性進行分組，針對強弱不同再次進行個體的演唱，找出存在的問題。教師對學(xué)生的發(fā)聲進行判別，這樣既可以鍛煉學(xué)生膽量又可以快速的解決問題，更能大大的減少時間上的浪費。

（二）授課方法的創(chuàng)新

可以采用融合式的教學(xué)方法，將多個學(xué)科結(jié)合起來，即將樂理、舞蹈、視唱等相關(guān)的學(xué)科結(jié)合進行教學(xué)的方法。例如，在平常的教學(xué)過程中師生可以配合演唱，學(xué)生唱一段教師也唱一段，或者學(xué)生根據(jù)不同的歌曲分派不同的角色，來進行一段類似于音樂劇的演唱。學(xué)生在這個過程中既可以學(xué)到聲樂的知識和技巧，又可以發(fā)現(xiàn)及讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新的能力。有效的加強教師和學(xué)生的互動，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)環(huán)境，促進提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，并拓寬了教師的教學(xué)思想，教學(xué)過程變得更加規(guī)范、科學(xué)和有效。

（三）對于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂的獨立教學(xué)

學(xué)生其實是對兒歌的區(qū)分并不明確。在獨立的教學(xué)中教師可以對兒歌的演唱的層次和方法進行授課。

演唱層次的劃分。在幼兒園的音樂授課中，常常會出現(xiàn)歌曲的程度不清晰的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)常常是因為教師自己對于音樂的程度部分所引起的。兒童歌曲因為兒童的年齡不同班級不同所以兒歌是有著區(qū)別的。例如，小班的兒童剛剛學(xué)會講話，對于演唱的兒歌的選擇必然要簡單，句子短，音調(diào)要適中來選擇。

演唱的方法。其一，對于氣息的運用是唱好兒歌的重點。在良好的氣息的支持下會使得歌聲飽滿，對兒童的聲帶也能起到保護的作用。內(nèi)容就基本與成人氣息的運用原理是一樣的，但是根據(jù)不同的年紀在運用上不同。例如五歲之前的兒童在學(xué)習聲月時對于氣息的要求其實并不高，往往只要求到達胸腔就可以了。其二，對于表情的運用。在歌唱時兒童的表情要保持興奮的狀態(tài)下，眼隨手動，手隨感情走，這樣的演唱才能達到教學(xué)的效果。其三，對于口腔的運用，要盡可能的要求演唱者打開口腔，咬字清晰唱清楚每一句歌詞。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活水平的不斷提高，使人們對于生活的質(zhì)量有了一定的追求，對于兒童的教育也是越來越重視，希望自己的孩子能贏在起跑線上。因此，對幼師的要求也就更高。要不斷的進行教學(xué)方法的探究和發(fā)現(xiàn)來促進學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，為社會提供高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]肖素芬.唐大章.高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革策略[J].大舞臺，2013（11）.

[2]李妍.高師音樂學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革探討[J].教育與職業(yè)，2011（9）.