鮑文瓊

教思考，重在發(fā)展學生的思維能力；教體驗，重在提高學生的綜合人文素養(yǎng)；教表達，重在發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。教思考、教體驗、教表達正是根據英語課程的工具性和人文性的雙重性質，旨在課堂教學過程中通過這三者的共同體現(xiàn)和融合形成合力，著力提高學生的綜合素養(yǎng)。下面筆者結合自己執(zhí)教的修訂版PEP《英語》四（下）Unit 6 B Let’s talk一課為例進行闡述。

一、教思考

教思考，旨在借助英語讓學生學會從不同角度思考和解決問題。在課堂教學中教師可以借助思維導圖讓學生進行發(fā)散思維，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中思考具體的問題，教師也可以拋出切實存在的問題讓學生一起面對，一直思考，一起解決。筆者在本課教學中共設計了三個以思考為主要目的的活動。在復習舊知階段，筆者逐一拋出兩個問題：六一節(jié)快到了Sarah和媽媽會買什么東西？Sarah和媽媽會去哪種商店？借助思維導圖，讓學生分類復習了水果、服飾、書本、文具和各種商店名稱。接著筆者利用圖片創(chuàng)設商店購物的情境，同時向學生提問：在購物過程中顧客和店員有可能用到的語言是什么？（見圖1）師生對話如下：

圖1

T:WhenSarahandMum are in a shop，what will they say and what will the shop assistant say?

S1:Hello!

S2:How much is this?It’s 40 dollars.

S3:How doyou likethis skirt?

S4:Can I try it on?Sure.

S5:That’s too expensive.

S6:I’ll take it.

...

可見在一定的情境提示下，學生思維發(fā)散且靈活，有句子的呈現(xiàn)，也有自問自答式的對話呈現(xiàn)，腦海中與這一話題相關的知識儲備被有效調動。在新授“How much are the (skirts)?They’re...dollar(s).”這一句型的復數(shù)形式時，筆者是通過呈現(xiàn)其句型的單數(shù)形式讓學生推導出其復數(shù)形式的，這中間有一個讓學生自己推理和思考的過程，比直接呈現(xiàn)更富有意義，也使學生的記憶更加深刻。以上三個教學活動的設計主要目的是讓學生進行不同形式和不同層面的思考，讓學生在思考中學習并運用語言。

二、教體驗

體驗教學是教師在教學過程中通過創(chuàng)設一定的情境，使學生在親歷和體驗的過程中理解知識、發(fā)展技能和引發(fā)情感共鳴的一種教學方式。在本課教學中，筆者以活動為依托，引領學生進行了交際體驗、情感體驗和文化體驗。本課的課型為對話課，因而交際是教學過程中的重中之重。整課教學過程中有師生間的交際、生生間的交際和小組內的交際；有模擬課本為Sarah買一條價格合理的裙子的兩人對話交際（見圖2）；也有開放式自己為六一節(jié)購物的四人交際活動，并且在這一交際活動中實施了分層（見圖3）。豐富的情感體驗可以使學生的思維更靈動，使枯燥的語言學習變得更豐富、更富有情意。引導學生將對話內容與書本中所呈現(xiàn)的圖片相結合體會Sarah最初沒買到合適的裙子時的心情。這樣的心情學生感同身受，這樣的情感體驗也為接下來開展對話提供了契機，從而激發(fā)起學生們要幫助Sarah買一條裙子的沖動。文化體驗主要是通過營造一定的的文化環(huán)境，通過學生的體驗、交際或實踐以提高學生的文化交流水平。在教學過程中，筆者穿插了美元與人民幣匯率的教學，從而使學生明白了$89是貴還是便宜。在小結本課教學時滲透了與購物相關的文化（見圖4-7），這些都在幫助學生進行文化的體驗。將學生置于一定的情境中，豐富學生各種體驗的同時，也豐富了學生的語言和情感，增加了學生的文化認知，增強了學生的文化理解，從而提高了學生跨文化交際的能力。

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7

三、教表達

語言是交流的工具。教表達，重在培養(yǎng)學生的交際能力。對于四年級學生來說表達主要體現(xiàn)在“說”這方面。本課教學以“購物”為話題，隨著購物場景的變化，學生的表達方式和表達內容隨之發(fā)生變化。從表達方式上說，有讓學生聽音模仿說話，也有自主對話；有師生對話，也有生生對話；有意義表達，也有機械表達；有一人的表達，也有兩人或四人合作的表達。從表達內容上說，先由六一節(jié)快到了，引出Sarah和媽媽要去購物，猜測他們會買些什么，他們會去什么商店，然后由圖片引出Sarah和媽媽去了一家服裝店，由服裝店的情景讓學生猜測店員和Sarah及媽媽間可能產生的對話。承接著這個問題的討論結果教學本課的重點句型：How much is it?It’s...dollar(s).學生這時的表達主要體現(xiàn)為聽音模仿句子。借助PPT上的圖片，采用一問連答的方式讓學生操練了這個問答句，其主要表達方式為在情景中詢價和給出價格的對話。接著呈現(xiàn)店員和Sarah及媽媽實際發(fā)生的對話即本課的課文內容。課文教學分四步進行，學生的表達也分四個不同的方面進行。第一步Watch and answer,通過觀看視頻讓學生回答：How does Sarah like this skirt?第二步Read and answer,讓學生通過快速閱讀回答：How much is the skirt?第三步，朗讀。首先是Listen and repeat，然后是 Read along，最后讓學生回答：Willtheybuythe skirt?Is Sarah happy?承接著學生的回答提出幫助Sarah買一條合適的短裙，從而引出一個兩人對話的表演活動。這四步教學中，有學生針對相關問題通過獲取文本信息進行的表達，有學生為了發(fā)音正確、語調優(yōu)美的聽讀和跟讀，也有在一定的情景中在一定的任務驅動下進行的模擬交際活動。最后是本課的拓展活動，讓學生體驗為六一節(jié)購物，一個四人小組的對話表演活動由此展開。將學生置于一定的情景中，開展更加自主、更加豐富、更加靈活的對話，從而使學生的表達水平和表達藝術更上一層樓。

教思考、教體驗和教表達這是教學的三個方面，但這三方面并不是孤立存在和進行的，它們相互依存，相互交融，你中有我，我中有你，思考中有體驗，思考中有表達；體驗中有表達，體驗中有思考；表達中有思考，表達中有體驗。三者之間，相互交融，相互促進，融為一體，為提高學生的綜合語言運用能力和綜合人文素養(yǎng)形成一股強有力的合力，助力學生成長。