任豪

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，教學的有效性普遍受到教師的重視。如何在教學中運用適當的方法，在減輕教師和學生的負擔的同時，又能保證教學有效地進行，是我們需要思考的問題。

關鍵詞：化學;有效性;教學

一、設計好化學教學方案

（一）熟練掌握教材

教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。

例如，教學中經常出現這樣的情況教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了。

怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。

這些都必須熟悉教材才能辦到。

（二）熟悉學生情況

教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。

對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。

這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發(fā)展的動向。

（三）充分備課

備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。

例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答;教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。

如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。

（四）對演示實驗有充分的準備

演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

（五）加強學習，不斷擴大知識面

知識就是力量巧婦難為無米之炊。

任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。

因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發(fā)生的問題。

二、提高學生的興趣

（一）凸顯化學學科特點，喚起學生的學習興趣

學生剛接觸化學，頗感有趣，尤其是對化學實驗。

所以開學第一堂課，一般先做幾個實驗，如清水變牛奶白紙顯字魔棒點燈水火相容等。

一連串有趣的現象令學生歡呼雀躍，他們初次接觸化學，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個為什么油然而生，使學生們想學、愛學。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望

課堂教學中，要善于創(chuàng)設情境，捕捉學生的興奮點，設計幾個動情點，以激發(fā)學生的興趣。

如設計精彩的引言，講述一些化學故事、化學家的成長事跡、化學問題的爭論、化學在科技進步中的貢獻等等。

（三）利用鼓勵和表揚，保持學生的學習興趣

教師應當及時和適當地鼓勵和表揚學生，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。

學生做得好，不要吝嗇掌聲，對于學生的良好行為做出適時、適當的鼓勵，能激發(fā)學生的潛能，使學生身心愉悅地投入到學習中去。

（四）開展課外活動，增強學生的參與意識，體驗成功的喜悅

可通過舉辦化學講座、化學課外實驗、化學晚會等活動，讓學生感到化學就在我們身邊，學好化學可以解決很多問題，讓學生感到學有所用，體驗成功的喜悅。

三、注意講授的科學性

新課改實施后，為了降低教學難度，新編教材除了對有些知識進行了大量刪減，有關概念的表述也不要求十分嚴謹，采取了模糊化處理。

但這并不意味著科學性要求弱化科學性一直是理科教學的生命線，應該把教學的出發(fā)點定位在中間層次的觀念，進而帶動最高層次的理念或思想的培養(yǎng)，即不能教教材，而用教材教。

于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時機地進行觀念教學的嘗試。

例如，新教材中要學生設計實驗說明鹽酸中哪種微粒使石蕊變紅。

此類探究題在近幾年的中考卷中反復出現這種探究的本意不錯，但容易將片面的定性結論當做合理的觀念植根于學生的頭腦中，其實這種觀念不值一駁食鹽溶液、溶液中難道就沒有氫離子嗎？這些溶液怎么不能使石蕊變紅呢？所以這種僵化的變化觀是有害的。

于是我在教學中提前引入了氫離子濃度這樣的模糊概念，給出了定量變化觀只有當氫離子濃度達到一定程度才能變色。

實踐表明，學生并沒有難以接受，相反可以加深對變化的定量條件的理解，同時也為初、高中的內容銜接做了適當鋪墊。

總之，不管采用什么樣的教學方式，有效的課堂教學才是我們的目標，是我們永恒的追求。

實現有效教學，是每個教師義不容辭的職責，也是推進化學教學可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

總之，不管采用什么樣的教學方式，有效的課堂教學才是我們的目標，是我們永恒的追求。