提高法語閱讀的技巧解決常見閱讀障礙

摘 要：由于法語屬于一種較為復(fù)雜的語言，且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，因此在完成相關(guān)法語閱讀的過程中通常出現(xiàn)諸多障礙，為閱讀者造不利影響，而產(chǎn)生閱讀障礙的主要原因是因為閱讀者自身不具備較強(qiáng)的閱讀技巧，進(jìn)而在閱讀過程中走進(jìn)誤區(qū)，嚴(yán)重降低閱讀效率。本文將結(jié)合實際情況對法語閱讀障礙及技巧的提高有效性進(jìn)行分析，旨在提高法語閱讀技巧提供有力參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：法語閱讀障礙；技巧；有效性

通常情況下，閱讀能力主要是體現(xiàn)在對于文章的理解程度與閱讀速度兩方面內(nèi)容，若是在閱讀過程中出現(xiàn)閱讀速度緩慢的現(xiàn)象，將極有可能出現(xiàn)閱讀注意力不集中的現(xiàn)象，未獲取相關(guān)閱讀信息造成一定困難，然而若是過于追求閱讀速度將極有可能導(dǎo)致無法充分理解文章中的相關(guān)內(nèi)容。本文將結(jié)合實際情況對法語閱讀障礙及技巧的提高有效性進(jìn)行分析，以期為提高法語閱讀技巧、有效克服閱讀障礙提供寶貴經(jīng)驗。

一、法語閱讀中常見閱讀障礙

（一）缺乏足夠詞匯量作為閱讀基礎(chǔ)

語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能否對詞匯量進(jìn)行累積，若是缺乏足夠的詞匯量作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將極有可能導(dǎo)致閱讀者在閱讀過程中無法充分理解并掌握語義，進(jìn)而出現(xiàn)理解偏差情況，為閱讀者進(jìn)行法語閱讀帶來諸多阻礙。大部分學(xué)習(xí)者在實際學(xué)習(xí)的過程中缺乏較好法語基礎(chǔ)，且在日常學(xué)習(xí)過程中并不注重對法語詞匯的積累，這些都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)法語詞匯匱乏的重要原因，使得學(xué)習(xí)者在閱讀法語文章的過程中常常翻閱詞典，繼而分散了閱讀注意力，嚴(yán)重影響到法語閱讀質(zhì)量及效率。

（二）語法功底不夠扎實

語法是除詞匯量累積以外出現(xiàn)的又一主要閱讀障礙，在學(xué)習(xí)法語的過程中只有具備較好的語法基礎(chǔ)，才可以在閱讀過程中準(zhǔn)確理解文章所要表達(dá)的中心思想及含義。由于法語的語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，屬于一種重意合的象形語言。因此大部分學(xué)習(xí)者在實際學(xué)習(xí)的過程中都會受到來自于動詞變位、法語時態(tài)、法語綜合系列語法所帶來的閱讀障礙，使得學(xué)習(xí)者在閱讀過程中無法清晰認(rèn)識法語結(jié)構(gòu)，并對法語句子進(jìn)行分析，缺乏足夠的分析能力，這也是導(dǎo)致閱讀者閱讀效率低下、閱讀速度下降的主要原因之一，為閱讀者提高法語閱讀質(zhì)量造成嚴(yán)重阻礙。除此之外，不良閱讀習(xí)慣也會在一定程度上影響到閱讀者的閱讀效率，如音讀、字讀、指讀、糾纏生字均屬于不良閱讀習(xí)慣，需要閱讀者在今后閱讀、學(xué)習(xí)過程中不斷加以改正。

（三）缺乏與法語相關(guān)的文化背景基礎(chǔ)

語言是文化傳播的載體，同時也是不同文化的重要體現(xiàn)，因此缺乏法語文化背景同樣會影響到閱讀者的法語閱讀水平。大部分閱讀者在學(xué)習(xí)階段通常會認(rèn)為，只需要掌握法語語言相關(guān)知識便可，沒有充分認(rèn)識到文化背景的重要性，這就會導(dǎo)致閱讀者在閱讀過程中因不了解相關(guān)文化背景出現(xiàn)理解偏差，進(jìn)而影響到閱讀者閱讀水平的有效提高。

二、閱讀技巧

具有較高水平的閱讀者在閱讀過程中會根據(jù)自身閱讀文章、資料等性質(zhì)的差異選擇不用的閱讀方式，同時有機(jī)控制自身閱讀速度，以提高閱讀有效性，這就需要閱讀者利用大量時間進(jìn)行閱讀練習(xí)，只有這樣才可以有效提高法語閱讀效率及質(zhì)量。因此，閱讀者在閱讀過程中應(yīng)結(jié)合自身的實際情況及閱讀文本等方面的差異，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式及技巧。美國著名學(xué)者古德曼認(rèn)為，閱讀是形符意義、句法意義和語義意義三種相互關(guān)聯(lián)且存在一定差異性的信息進(jìn)行信息處理的一種有效方式，基于這一觀點(diǎn)，閱讀者在法語閱讀的過程中可以采用自上而下閱讀的方式，這種方法需要閱讀者自身具有較好的知識文化背景，同時還需要對文章的整體感悟，需要閱讀者在實際閱讀的過程中通過利用自身豐富的知識對文章文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，在此后確定文本材料內(nèi)容后，閱讀者則應(yīng)將相關(guān)信息進(jìn)行儲存并進(jìn)行下一步預(yù)測，屬于一個循環(huán)過程中，因此這種閱讀方式又被稱之為“心理語言的猜測游戲”，通過采用這種閱讀方式可以有效增強(qiáng)閱讀者的閱讀能力，使得閱讀者在閱讀過程中可以儲備更為豐富的知識，為今后法語閱讀奠定有利基礎(chǔ)。除此之外，意群閱讀也是一種較為有效的閱讀方式。這種閱讀方式主要是依據(jù)“點(diǎn)狀閱讀”發(fā)展而來，而“點(diǎn)狀閱讀”在發(fā)展過程中會逐漸過度到“線狀閱讀”，并進(jìn)一步拓展至“面狀閱讀”。通過采用這種閱讀方式，可以促使閱讀者在長期閱讀過程中逐漸提高自身閱讀速度，同時可以使閱讀者在專注于關(guān)鍵詞閱讀時還可以用余光對關(guān)鍵詞周圍的詞句進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而有效提高閱讀者的閱讀效率，并提高其閱讀技巧，從而幫助閱讀者克服閱讀障礙。

結(jié)束語

結(jié)束語，閱讀者在閱讀法語文章的過程中會受到語言、環(huán)境等多方面因素的影響出現(xiàn)理解偏差并產(chǎn)生不同程度的閱讀障礙，因此若是閱讀者想要克服這些障礙，就需要從言知識、認(rèn)知能力、閱讀技巧等多方面著手，不斷磨練自己，進(jìn)一步提高閱讀者自身的法語閱讀水平，在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，可以通過采用自上而下閱讀、意群閱讀兩種有效閱讀方式對法語文章進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而提高自身的閱讀水平。

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作者簡介

周雪（1996-），女，湖北省十堰人，民族：漢，職稱：無（學(xué)生），學(xué)歷：在讀本科大學(xué)生。研究方向：法語相關(guān)。

（作者單位：武漢東湖學(xué)院外語學(xué)院法語系）