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      人本化管理視角下中學(xué)教育管理的創(chuàng)新策略

      2018-04-27 11:42:06孫良才
      世界家苑 2018年1期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新策略

      孫良才

      摘 要:人們在數(shù)億年的自身發(fā)展和成長進步過程中,逐漸認識到把“人”作為行事基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。在社會經(jīng)濟迅速的背景下,作為“快速社會”發(fā)展?fàn)顩r之下人們對人性化追求的對象,以此為奠基的人本化管理逐漸被人們所接受。而作為社會發(fā)展重點的學(xué)校教育在人本文化管理方面有著更加實際化的需求。由于中學(xué)管理對象以處于發(fā)展上升期的青少年為主,通過人本文化管理將嚴厲歸束與人性化關(guān)懷融為一體,是如今中學(xué)創(chuàng)新管理的主要選擇。

      關(guān)鍵詞:人本化管理;中學(xué)教育管理;創(chuàng)新;策略

      引言

      現(xiàn)今社會,隨著“以人為本”管理理念在各地域各層次中學(xué)的運用,人們對人本化管理理解漸漸加深。從此概念初始出現(xiàn)時人們單一粗淺的認知,到如今對其的較為深刻的認識,和社會當(dāng)今加速發(fā)展的經(jīng)濟社會和相對落后的文化發(fā)展相互之間的矛盾有著密切的關(guān)系。從另一個方面來說,這也是金融科技政治發(fā)展對中學(xué)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育的要求。當(dāng)今中學(xué)人本化創(chuàng)新管理的關(guān)鍵點在于將單純的柔性化管理并入規(guī)范化原則性約束,使管理更加有效率。

      一、人本化管理的內(nèi)涵

      (一)人本化管理核心價值

      把握人本化管理的核心就是現(xiàn)今廣為人傳的“以人為本”,因為其在廣泛領(lǐng)域的運用,迄今人們對其并沒有完全限定性的定義,但是集中于將人的發(fā)展作為關(guān)鍵這一解釋。于中學(xué)教育而言,此處的人多指“學(xué)生”和“教師”,作為被管理對象,他們的健康發(fā)展對整個教育事業(yè)的意義都是重大的。在教育壓力越來越大的背景下,人本化管理無疑是必不可少的[1]。

      (二)人本化管理在中學(xué)教育中的表現(xiàn)

      在現(xiàn)世紀管理學(xué)專業(yè)人士提出了多方面柔性管理成為當(dāng)代管理方式主流,并且受到越來越多的企業(yè)管理者的重視。而將此類方法轉(zhuǎn)移運用到學(xué)校管理當(dāng)中,是學(xué)校管理經(jīng)營的創(chuàng)新之舉,在企業(yè)成功案例的前提下,經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整后的人本化管理無論是在理論上還是實踐上都有著可期待的發(fā)展。人本化管理旨在把“人”放在最核心的地位,將其作為整體事業(yè)發(fā)展的機動不斷能源。人的能動性和目標性使人在工作中能夠落實到實際當(dāng)中,及時發(fā)現(xiàn)并且處理好出現(xiàn)的危機。不僅如此,將人的發(fā)展放到主位有利于驅(qū)動人的理性與感性相結(jié)合,在各種層次的原則性規(guī)章制度的約束下,配合以靈活的處理方式,使管理更加有效率和說服力。此種管理方法關(guān)鍵在于不強制不逼迫,在不違背原則的前提下給予模糊動態(tài)的管理。這樣的人性化管理無論是在團隊感情培養(yǎng)上還是工作狀態(tài)調(diào)整上都起著積極的作用。也因此,人本化教育管理成為了中學(xué)相關(guān)管理團隊的主要方法。

      學(xué)生在中學(xué)教育中正處于世界觀、人生觀、價值觀形成并鞏固的關(guān)鍵時期,因此中學(xué)教育對學(xué)生的教化培育工作就顯得格外重要。合適的教學(xué)管理方法不僅有利于學(xué)校發(fā)展,對學(xué)生的自身潛力發(fā)掘延伸都起著不小的作用。同時,教師同時作為學(xué)校的管理者和被管理者,科學(xué)合理的管理方法就顯得尤為重要[2]。

      二、人本化管理視角下中學(xué)教育管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略分析

      人本化管理在現(xiàn)今社會中廣受學(xué)校管理者歡迎,成為了其主要管理方式。將這種管理方式良好運用到學(xué)校日常工作當(dāng)中,有利于促進學(xué)校長足發(fā)展。

      (一)將“人”的發(fā)展堅定地放在第一發(fā)展位置

      作為學(xué)校管理者,中高層管理階級要清楚地意識到隨時保持與時代相同的步伐,合理調(diào)整傳統(tǒng)僵化思想,在當(dāng)代經(jīng)濟社會高速發(fā)展的背景下要積極學(xué)習(xí)新思想新技能。只有這樣才能有效地保證學(xué)校管理者能夠有足夠的主動性和專業(yè)素質(zhì)面對不時出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題。一方面有利于管理者樹立良好形象,得到群眾的尊重,有效管理教師和學(xué)生;另一方面有利于提高自身素質(zhì),迎合了時代對人才的動態(tài)化需求,對學(xué)校的優(yōu)秀口碑建立起著積極作用。此處的“人”指學(xué)生和教師。對于學(xué)生而言,處于人生性格建立上升期的他們,身邊的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對其影響是非比尋常的。針對此階段處于叛逆期的青少年,管理者可在固定規(guī)章制度之外,列明特殊情況,并且說明保有其為自己解釋的權(quán)利,根據(jù)不同的具體情況,管理者可以進行不同的處理措施,對中學(xué)生心理身體的健康成長有著優(yōu)化作用[3]。

      (二)營造學(xué)校人本化管理氛圍

      一個學(xué)校的管理氛圍可以從上到下地影響到整體師生員工。因此,中學(xué)管理隊伍要對學(xué)校管理氛圍建設(shè)給予足夠重視。而人本化管理的關(guān)鍵就是優(yōu)秀的人本文化創(chuàng)造。于是學(xué)校相關(guān)管理團隊就要做到積極創(chuàng)新,免受傳統(tǒng)思想禁錮,同時也要做好周期性的反思工作,保證在思想和目標上隨時保持與時俱進。根據(jù)社會相關(guān)調(diào)查可以看到,現(xiàn)在學(xué)校管理在人本化方面的建設(shè)問題主要有對被管理者認知度不足,不能夠切實際地發(fā)揮先進理念功能;與此同時,在人本化管理之前管理者對教師和學(xué)生的強制僵硬化管理遺留了不良影響。學(xué)??梢愿鶕?jù)這種情況,舉辦校園人本文化相關(guān)活動,例如人本文化墻報比賽,鼓勵教師和學(xué)生積極參與,促進有效理念推廣。

      (三)創(chuàng)新改良中學(xué)管理發(fā)展制度

      無論是哪種管理理念,一定范圍內(nèi)的原則制度是必不可少的,這是任何一個管理團隊的管理基本。而標準化的管理是學(xué)校維持和平友好經(jīng)營氛圍的有利保證。而且在人本化管理視角下建立的創(chuàng)新管理機制逐漸成為學(xué)校進步的又一個新的關(guān)鍵點。其中,建立起權(quán)威性的決策制度,嚴格的管理執(zhí)行制度以及實時有效的反饋機制是最重要的三部分。他們關(guān)系到了管理方案的準確性,戰(zhàn)略執(zhí)行的有效性,群眾意見的及時性,學(xué)??梢猿闪⑾嚓P(guān)意見小組,專門處理師生關(guān)于人本化管理制度的意見[4]。

      (四)保證原則規(guī)范化管理和人本化管理的高度結(jié)合

      對于中學(xué)來說,原則化管理和人本化管理是可以并存的,作為一種成功的實踐形式,規(guī)范行為有利于學(xué)校發(fā)展運行的正常秩序,人本化的柔性管理有利于顧及到被管理者的心理狀態(tài),及時根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的解決方案。更重要的是,人性化關(guān)懷符合社會發(fā)展情況,將其有效運用到實際當(dāng)中,能夠極大地推動學(xué)??茖W(xué)規(guī)范長足發(fā)展。

      三、結(jié)束語

      簡而言之,中學(xué)要充分重視人本化管理視角下的教育機制,給予青少年學(xué)生足夠空間的自由發(fā)展,給予教師職工足夠的福利保障,保證管理團隊高素質(zhì)高效率。做到制度化嚴格管理和人性化柔性管理的高度結(jié)合是中學(xué)相關(guān)管理人員的必然要求。此文重在分析人性化本質(zhì)和中學(xué)在人本化管理視角下的創(chuàng)新策略分析。

      參考文獻

      [1]龍鑫.中學(xué)教育管理體系中的人本化管理方法研究[J].教育界:綜合教育研究,2015(10):11-11.

      [2]張碧芬.在中學(xué)教育管理中實現(xiàn)人本化的途徑分析[J].內(nèi)蒙古教育,2016(11):7-7.

      [3]王蕊寒.淺析人本化教育管理的路徑——基于對中學(xué)管理中兩大矛盾的分析[J].教師,2017(26):104-105.

      [4]張雷.基于人本理念的高校學(xué)生管理創(chuàng)新策略[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報,2017(25):76-76.

      (作者單位:湖北黃石市第十四中學(xué))

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